高中地理說課稿範文彙編5篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的高中地理說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中地理說課稿 篇1

一、說教材

（一）。本課內容在教材中的地位和作用

本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節“地球表面形態”第一課時，對認識地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對地殼和地表形態有一個整體上的瞭解，是自然地理中關於地形要素的重要內容。對學習地理環境的整體性和差異性，以及選修的“旅遊地理”的地質景觀以及“自然災害中的地質災害”有着廣泛的聯繫，起着很強的基礎知識的作用。

（二）。說教材目標

1。知識和技能目標：

①。瞭解板塊構造學說的基本觀點、能用理論解釋宏觀地形的成因；

②。瞭解簡單的地質構造的概念和類型，能分析背斜成谷，向斜成山的原理

③。 培養學生讀圖分析能力、歸納總結能力、觀察力；圖文轉換能力；理論聯繫實際的能力。

2。過程與方法

①。透過列表比較，瞭解內外力作用的能量來源與表現形式

②。運用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現象的成因

③。透過對地質構造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質構造類型的判斷和構造地貌的分析

3。情感態度與價值觀

培養創新意識；培養欣賞美，鑑賞美的能力；樹立事物是在不斷髮展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協調發展的意識。

（三）、說教材重點難點

1。教學重點

①。板塊運動與宏觀地形，把板塊的兩種運動形式對宏觀地形的形成作爲本節重點之一；

②。重點之二即爲兩種基本的地質構造類型————褶皺和斷層所形成的地表形態和地貌特徵。

2。教學難點

教學難點：

①板塊構造與宏觀地形的關係；這部分內容是從很大的尺度來介紹地質作用與地表形態的關係，學生直接感知比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。

②地質構造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由於這種地貌不同於背斜、向斜的基本形態，學生不易理解，所以作爲一個難點。

二、說學情

心理特點：進入高一年級的學生，大部分的學習行爲任然已興趣爲引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用音象、動畫演示等生動、形象的現代教學手段激發學生興趣。

知識基礎：透過初中的學習，學生對地形的知識有初步的瞭解，但僅從感性上認識到地形在變化，至於地殼變化原因、運動的形式及結果等抽象的理論知識一無所知，而高一學生理性認識、抽象思維能力還較差，給教學帶來一定難度。

三、說教法與學法

1。 實例教學法；直觀教學法；圖表分析法；對比分析法；目的是激發學生的學習興趣，培養學生解析和思辨能力，發揮教師的主導作用。

2。 視聽觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉換法；目的是培養學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學生的主體地位。

四、說教學過程構思

匯入： 從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的享受；透過圖文資料，讓學生感受自然之美的同時，增強學生興趣，也使匯入對本節課的學習更加具有針對性。

1。不斷變化的地表形態

透過匯入，提出問題“是什麼力量能讓地球表面如此的千姿百態？”引發學生思考。

透過學生自主的閱讀教材，引導學生列表比較歸納，地質作用的能量來源及其表現形式，讓學生認識到地表形態的變化時內外力共同作用的結果。

透過列表對比分析， 提高學生歸納總結的能力，使學生更能夠記住內外力作用的區別和聯繫，加強了形象記憶，同時增強學生探究自然奧妙的熱情。

2。“內力作用與地表形態”

承轉（長期以來，科學家一直在探索有關內力作用的表現形式，引出板塊學說）

①。 引導分析照板塊分佈示意圖2—10，介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分佈及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；

【教師澄清講解】①板塊是地球岩石圈被構造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的範圍與大洲、大洋的範圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現爲海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現爲海嶺或斷層。

透過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因爲在整個過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然後再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分佈，大規模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的.關係。（培養學生的觀察，想象能力和解決實際問題的能力。透過視頻動畫，保持了學生的學習興趣。）

然後學生根據動畫及教材討論歸納，老師點撥總結活動探究1。2。，再歸納總結板塊運動和宏觀地形的關係，來完成對這一重點內容的突破。這裏我是採用先把問題（學生分組討論，探究答案，培養學生分析問題，解決問題的能力）

②。 “地質構造與構造地貌”。讓學生透過觀察圖片，引出地質構造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現形式。

針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點，首先讓學生理解背斜與向斜的基本成因和區別，分析不同部位的受力情況，岩石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然後再從岩層新老關係上來判斷，在此過程中，注重引導學生思考，思考沉積岩岩層新老的識別，給他們提供表達自己的觀點的機會，幫助他們歸納、總結在教師指導下，培養學生的邏輯思維能力。

對於斷層，在演示動畫的時候，引導學生觀察斷層線兩側的運動方向，讓學生討論分析所形成的地貌，斷層線上的岩石抗侵蝕強度，侵蝕後形成的地形？（培養學生分析問題，解決問題的能力）

【教師拓展】我們學習了地質構造對地形影響的規律，在實踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變爲水道。在背斜部位採石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。

高中地理說課稿 篇2

一、說教材

內容選自人教版地理教材必修2第四章第一節《工業的區位因素與區位選擇》。本節主要講述了影響工業區位的地理因素以及這些因素的選擇與變遷，其內容作爲人文地理的重要組成部分，是產業地理的基礎知識，對學生綜合運用地理知識進行決策的能力有很大的提高。

知識目標：掌握影響工業區位的主要因素，並透過“鞍鋼與寶鋼的區位選擇”這一案例的學習，瞭解工業區位選擇變遷的原因。

能力目標：解釋相關產業工業地域的形成、發展、轉移現象；解決城市工業佈局的綜合問題。

德育目標：樹立主人翁的責任感，積極爲家鄉工業發展出謀劃策。

教學重點：影響工業區位的主要因素和主要因素的變遷對工業地域佈局的影響。

教學難點：透過“鞍鋼與寶鋼的區位選擇”這一案例的學習實現能力的遷移，解釋相關產業變遷的現象；解決城市工業佈局的綜合問題。

二、說教法

講述法、圖表法、案例教學法

多媒體電腦、相關圖表

三、說學法

對於本節課的學習需要學生具有綜合運用相關知識的能力。綜合的能力首先要架構在對具體知識的掌握上：什麼是區位，影響工業佈局的主要區位因素是什麼，污染工業在城市中的佈局策略是什麼這都需要學生熟練掌握。綜合的能力需要在對具體習題的把握上逐漸養成，說熟了就是對某類習題敏感程度的提升。除此以外，一定的人文地理素養是必不可少的，這種素養是學生在平時的學習生活中逐漸養成的，而它也是在綜合能力運用中充當新知識“粘合劑”的主要材料，學生要在平時多接觸地理，擴大自己的知識領域，用無形的積累換取有形的成績。本節課作爲整章知識的技能儲備，難度相對較大，學習中要做到穩紮穩打。

四、說過程

對於《工業地域的形成與發展》這一章的教學，由於有前面農業地域知識的學習，引入作爲一個啓發的過程顯得較爲簡單，只需學生了解工業與農業在地域選擇方面的差異即可。在這裏需要強化一下“區位”的概念，使學生明確區位作爲一個地理名詞，不僅僅代表着一個地方或這個地方有某種事物，要體會其“聯繫，相互作用”的意思層面，這將更有利於學生在處理產業地域問題時豎立“綜合考慮、運籌帷幄”的思維。

然後依照學生自身的理解，透過其腦中的思維將工業區位的因素想象成生產投入的“原料”，將生產過程的所需和產出結合起來，既明確工業作爲物質加工再造的生產部門較農業生產的特殊性，同時也促進其去思考工業區位的選擇到底需要一些什麼因素。

明確了重要的工業區位因素以後，將師生共同列舉的常見工業按照主導要素的不同進行分類。這裏有兩點需要注意：一是市場導向型工業的常見類型、二是電子裝配工業作爲簡單的勞動力導向型工業其與技術導向型工業是有着本質的區別的。這兩個考點最爲常見，需要特別留心。

接下來讓學生閱讀教材60頁的《鋼鐵工業區位選擇的三次變化》這段文字，由“鋼鐵工業到底是什麼類型的主導產業”的討論匯出，進行案例教學。教材所選取的例子十分富有時代意義，是較爲理想的材料。透過對不同時代依靠不同區位因素建立起來的鞍鋼和寶鋼的對比學習，使學生意識到影響一種工業區位的主導因素不是一成不變的，而是隨着時代的進步和科技的發展，處在一個不斷變化的過程中。在這段教學中可以插入世界主要鐵礦、煤礦，以及我國主要的礦產基地、鋼鐵生產基地的相關內容，不失爲區域地理知識的很好補充和鞏固。

那麼從現狀來看我國的鋼鐵產業基地多數污染較爲嚴重，可見工業區位的選擇同樣要顧及到環境的因素，由此引入下一部分的內容。除了傳統意義上的工業區位因素外，環境、政策以及決策者的理念和心理等日益受到人們的關注。在這段文字的處理上，只需進行概念、道理上的陳述即可，重點要放在污染工業在城市中的佈局這一知識點上。首先要了解什麼工業會造成怎樣的污染，然後根據污染的類別分別講解不同的應對方略，最後將配以適當的例題以期提高學生的整體把握程度和綜合運用能力。

最後將對本節內容進行小結，要在小結中闡述清楚本節課的兩大內容：即工業的區位因素和工業區位的選擇。然後點明本節課的主要知識點、難點、重點。在時間允許的情況下可以適當安排幾道有關主導產業和城市工業佈局的例題加以練習。

五、板書設計

第四章工業地域的形成與發展

第一節工業的區位因素與區位選擇

一、主要的工業區位因素

原料、動力、工人、市場、運輸、土地、水源、政策

原料導向型工業：製糖廠、水產品加工廠、水果罐頭加工廠

市場導向型工業：啤酒廠、傢俱廠、印刷廠、麪粉廠、石化企業

動力導向型工業：有色金屬冶煉工業

勞動力導向型工業：服裝製造業、製鞋廠、玩具廠、電子裝配企業

技術導向型工業：集成電路、衛星、飛機、精密儀表製造企業

二、工業區位的選擇

案例：鞍鋼與寶鋼的區位選擇

其他工業區位因素：環境質量、政策、決策者的理念和心理因素

高中地理說課稿 篇3

一、說教材

內容選自人教版地理教材必修2第四章問題研究《煤城焦作出路何在》。課文以河南省焦作市爲例講述了資源枯竭型城市經濟轉型的一般思路與方法。作爲問題研究的內容，本節課作爲本章知識的總結與昇華，具有概括性、綜合性等特點，對學生的能力要求較高，是培養學生綜合運用地理知識的理想材料。

知識目標：以焦作市爲例，掌握資源枯竭型城市經濟轉型的一般理論和方法。

能力目標：透過相關案例的學習達到知識遷移的目的，學會解決此類問題的一般思路和方法，提高相關地理資訊應用的能力。

德育目標：從宏觀的角度看待地理問題，積極改造自己的地理觀、世界觀，用辨證發展的眼光正視事物的當前狀態。

教學重點：以焦作市爲例，綜合分析其地理環境要素，掌握資源枯竭型城市經濟轉型的相關理論和方法。

教學難點：運用教材案例，分析其他不同類型的資源枯竭型城市經濟轉型之路，並利用相關理論和方法給出合理化建議。

二、說教法

講述法、對照法

多媒體電腦

三、說學法

本節課作爲問題研究的內容，是整章知識的昇華，將零碎的知識點和地理思想融匯在一個例子中。對於學生來說主要考查其對本章知識的綜合運用能力和地理要素的積累程度。首先，綜合分析一地的地理概況需要學生對自然、人文地理要素具有一定的敏感度，能夠在相關資料中提取必要的素材。除此以外還要學會讀圖，在地圖中把握基本的地理概況。然後，根據資源枯竭型城市所具備的潛在優勢，在考量綜合地理區位的情況下做出評估，對其經濟轉型給出合理化建議。學習本節內容要做到具體問題具體分析，用辨證發展的眼光對待事物的當前狀態。

四、說過程

作爲問題研究課程，本節課首先具有一定高度，需要學生對前面所學內容掌握較爲良好。在匯入之前有必要對前三節的主要知識點進行回顧：主要針對“影響工業區位的主要因素”、“工業集聚、分散的好處”、“傳統工業區的改造治理以及新工業區的特徵及發展條件”等三個問題提出疑問，幫助學生理清本章重點、難點及教學思路。具體的匯入過程相對簡單，只需介紹一下我國的工礦城市發展現狀即可，期間如有必要可以簡單複習一下我國的礦產資源分佈狀況。

課文主要講述的是煤城焦作的經濟轉型，因而首先需要對焦作給予必要的介紹。教材中的材料1主要介紹了焦作市的產業狀況，材料2主要介紹了焦作市的產業優勢。透過兩段材料的閱讀，引導學生採集重要的地理要素，比如焦作的能源基地地位，擁有煤、耐火黏土、鋁礬土等礦藏，公路、鐵路交通便利，旅遊資源優良豐富，農業基礎條件良好等等。這樣做化繁爲簡，有利於宏觀上把握問題的關鍵所在，也是日後學生處理相關地理資料的重要方法，當然這種篩選能力的養成需要教師的指導和學生的練習加以配合。對於本節課的教學可以適當安排學生蒐集其他必要的資料，以期增加視野寬度和調節課堂氣氛。另外，透過地圖獲取必要的地理資訊仍舊是地理教學中的重中之重，比如焦作市的絕對地理位置、相對地理位置、氣候、地形、礦產、交通狀況等等都是可以透過對相關地圖的判讀加以獲取的。

分析過焦作市的地理概況和產業優勢後，就需要針對由於資源枯竭所帶來的問題提出合理化的建議。既然是談經濟轉型，就應該將話題的範圍明確在這一領域內。透過材料3的相關內容，我們瞭解到焦作市需要在產業結構調整、培育新的優勢產業、增強綜合競爭力等三個整改方針上下功夫。因而引導學生針對優勢與不足提出建議，以三個整改方針爲基準，衡量建議的可行性是鍛鍊學生解決此類問題的有效途徑。在此我將教會學生的是解決問題方法而非案例的內容，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

接下來針對學生的建議和教材資料分析所羅列的10點整改思路，由學生自由發言提出看法，透過教師的指導和學生的討論，進而確定經濟轉型建議的具體方案。最後注意將建議與產業優勢相對照，看建議是否都是圍繞着產業優勢而提出的，這樣做會加深學生的印象，透過建議和優勢的對應關係，將不難找出此類問題的解題思路。

最後我將在資源枯竭型城市中再選取一相似案例，給出必要資料，引導學生解答，以期加深其對相關知識的印象。

高中地理說課稿 篇4

教學目標的確定符合課程標準，聯繫學生實際，從認知目標、能力目標、情感態度以及美育目標，很好的把握學生心理，考慮個體差異進行系統設計。以下是“高中地理優秀說課稿”，希望給大家帶來幫助！

一、 教材分析與處理

(一)教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關係這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分佈、運動等方面的基礎知識和基本理論，

高中地理《自然地理環境的差異性》優秀說課稿模板

。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。透過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還爲後面氣象災害颱風、寒潮等的學習提供理論基礎。

(二)學情分析

學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現象，有強烈的參與意識和探究慾望，但認識不夠深刻需加以引導。

(三)教材重點、難點的確定

1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。 高壓系統、低壓系統的天氣特徵。

2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關係。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學重、難點確定的依據：

確定鋒面天氣爲本課重點之一是因爲鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯繫。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關係可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統的天氣特徵也是本課的重點。因爲夏秋季節，我國東南沿海常出現的颱風天氣就是熱帶氣旋強烈發展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關係確定爲難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個爲主動，三是鋒面兩側的溫度、溼度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什麼是過境前、過境時、過境後，它們分別被什麼天氣系統控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難於長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。

二. 三維目標

根據教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：

1.知識與技能：

記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。透過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。透過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。

2.過程與方法：

透過問題激發學生的求知慾、讓學生主動參與學習;透過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發現問題、分析問題、解決問題，

3.情感態度欲價值觀：

激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣;

透過閱讀各類圖形，培養學生理論聯繫實際的能力。

三. 教學方法和手段

那麼，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢?那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

1、教學方法：本課主要採取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。透過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯繫，可以深刻地把握各種事物的本質特徵。本課幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可透過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理資訊，變抽象爲直觀，更好地展示知識的內在聯繫和事物的空間分佈，運動狀態，以便於學生更好地理解和掌握。

2、教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體資訊如文字、圖象、聲音等有機集成並顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。

四.學法指導

1、讓學生重視圖文轉化，進一步培養學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮豔，主題突出。學生學習過程中應緊密聯繫教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化爲直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，並鞏固理性知識。

2、藉助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生藉助手勢，幫助強化記憶。

五. 教學程序

(一)匯入新課：

(展示一段天氣預報的畫面)

介紹最近幾日裏齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識。這樣匯入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知慾。

(二)講授新課：

一. 鋒面系統

(利用多媒體播放鋒面動畫，透過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點)

【透過這樣設計，使學生從感官上接受概念並能運用以前的知識更好的理解念，爲下面的知識做好鋪墊】

1 概念：冷暖氣團的交介面

2 結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。

(問：①爲什麼暖氣團總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎?)

【適時的提問，使學生的思維再度擴展，引出對學習過的知識的回憶，爲接受新知識提供依據】

3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣

(過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分爲兩種類型)

鋒面類型與天氣

(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，透過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關係。)

高中地理說課稿 篇5

一、說教材

本節課源於人教版必修二第一章第二節人口的空間變化，該節主要分爲兩部分：人口的遷移和影響因素，對於這兩部分教材的處理很簡單，課標要求爲：根據資料說出人口分佈的特點；而考試對於特點這方面也較重視，在本章的內容中這節算次重點，是基於第一節人口的數量變化的基礎上講訴的，進而結合教材和課標制定如下教學目標。

知識與技能：瞭解人口遷移的內涵，能夠根據有關資料說出國際和我國人口遷移的特點；

掌握影響人口遷移的因素，能夠分析一地人口遷移的原因，解決實際問題。

過程與方法：透過圖表的展示總結歸納國際國內人口遷移的特點，培養學生讀圖分析，索取所需資訊的能力；

透過活動探究人口遷移的影響因素，理論聯繫實際。

情感態度與價值觀：培養熱愛祖國熱愛家鄉的情感；

學會尊重他人不要對移民產生歧視，人人平等的情感。

人口遷移分佈的特點

人口遷移分佈的特點

二、說教法

讀圖分析、活動探究、案例分析

多媒體

課本圖1.8，人口分佈的相關圖表

三、說學法

1、利用圖表歷史知識分析解釋，提高對知識綜合運用的能力

2、結合社會潮流引入課題，吸引興趣，激發學生學習慾望，帶着問題去學習

四、說教學過程

1、匯入設計

同學們最近幾年民工潮盛行，大量民工往東南部城市遷移，同時許許多多的外國公民在我國定居，又有許多我國公民定居外國，人口遷移現象從古至今一直不曾間斷，爲什麼會不斷的有人口遷移呢？受哪些因素影響呢？今天我們就來學習人口的遷移一節，請同學們翻開課本第八頁。

◆設計意圖：結合社會現象進行匯入，吸引學生興趣，進行學習。

2、練習設計

（分析）思考：請同學們說出下列人口遷移分別屬於哪一類？

A.15世紀扳賣非洲黑人奴隸

B.王工程師因工作需要從前黃調往馬杭

C.三峽工程大移民

◆設計意圖：利用習題，知識遷移鞏固活學活用，深入理解知識。

3、總結設計

透過前三個階段的分析總結我國人口遷移現象。

五、說板書設計

人口的空間變化