一、教材分析
(一) 教材地位、作用
本課教材所處位置，是小學所學算術範圍的第一次擴充，是算術到有理數的銜接與過渡，並且是以後學習數軸、相反數、絕對值以及有理數運算的基礎。
基於上面對教材的分析，考慮到學生已有的認知結構、心理特徵，結合《新課標》的要求，我確定以下教學目標：
(二)教學目標
1、知識與技能目標：把給出的有理數按要求分類;
2、能力目標：發展正確地進行分類的能力
3、情感與態度目標：讓學生樂於接受社會環境的教學資訊，培養學生學習數學的興趣
(三)教學重難點
教學重點：掌握有理數的分類
教學難點：對負數概念的理解和有理數的分類.
二、說教法
爲了突出重點，突破難點，因此本節課以設定問題、創設情境爲主線，透過師生互相交流和協商的方式展開教學，而在拓展延伸部分以學生的主動探究爲主
三、說學法
借用生活場景引出問題，從而圍繞這一問題進行探索，教師啓發引導，及時瞭解與評定學生的學習情況，進行反饋調節。同時使用多媒體輔助教學，生動形象地展示教學內容，不但可以提高學習效率和質量，而且容易激發學生的`學習興趣和積極性。
四、教學過程設計
爲達到教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性、自覺性、積極性，本節課教學程序設計如下
(一)回顧知識
練習1.把下列各數填入相應的大括號內：+6，，3.8，0，-4，-6.2，，-
1223.8，1， 72
正數集合{ }; 負數集合{ } (設計意圖：透過練習，起到複習知識的作用。這裏主要複習：正負數的分類，爲進一步學習做準備。)
(二)創設問題情境，匯入新課
在日常生活和生產實踐中，我們還會遇到很多具有相反意義的量，例如月球表面白天氣溫可高達零上123℃，夜晚可低到零下233℃，我們規定溫度零上爲正，則零上123℃記做123℃(或+123℃)，零下233℃記做-233℃.同學們能舉出一些具有相反意義的量嗎?你能用正數、負數表示這些量嗎?
強調：①正、負數能表示具有相反意義的量，注意意義相反，其值任意;②不要混淆“意義相反”與“意義不同”(如上升3度與零下3度). (設計意圖：從學生比較熟悉的身邊的問題開始，能給學生一種輕鬆的學習氛圍，易於學生學習新知識。)
(三)探索階段
這一環節我將透過三部分來進行
學生列舉：0、-7、5.2、3、5、7、-7、-9、-10，
議一議 你能說說這些數的特點嗎?
學生回答..................................................
教師補充：有小學學過的整數、0、分數，也有負整數、負分數
1、分類數的名稱
1，2，3，4„„叫做正整數;-1，-2，-3，-4„„叫做負整數;0叫做零。 1128，， +5.2(即5)„„叫做正分數; 253
1614，，-3.3(即3)„„叫做負分數; 327
得出結論：正整數、負整數和零統稱爲整數;正分數和負分數統稱爲分數。
整數正整數、負整數和零整數和分數統稱有理數。即有理數
分數正分數、負分數
2.有理數的分類
爲了便於研究某些問題，常常需要將有理數進行分類，需要不同，分類方法也常常不同，常用的有以下兩種：
(1)先把有理數按“整”和“分”來分類，再把每類按“正”與“負”來分類，如下表：
正整數整數零負整數 有理數正分數分數負分數
(2)先把有理數按“正”和“負”來分類，再把每類按“整”和“分”來分類
正整數正有理數正分數 有理數零
負整數負有理數負分數
3.數的集合
我們曾經把所有正數組成的集合，叫做正數集合;所有的負數組成的集合叫做負數集合。同樣把所有整數組成的集合叫做整數集合;把所有分數組成的集合叫做分數集合;把所有有理數組成的集合叫做有理數集合。
(設計意圖：透過對以上三部分的講解，突出本節課的重點，使學生掌握有理數的分類和數的集合)
(四)拓展階段
練習：(1)把有理數6.4，-9，123，+10，，-0.021，-1，7，-8.5，334
25，0，100按正整數、負整數、正分數、負分數分成四個集合。
正整數集合
正分數集合，負整數集合，負分數集合
(2)把下列有理數：-3，+8，
應的集合：
整數集合11，+0.1，0，，-10，5，-0.7填入相32，分數集合
正數集合，負數集合 (設計意圖：及時鞏固所學知識)
(五)全課小結，完善新知
在這一環節中，我將引導學生回顧本節課所學的內容，結合本節課的教學目標，歸納總結出本節課的知識要點：有理數的分類方法和數的集合;從而起到了對本節課鞏固深化的作用
(六) 最後佈置本節課的作業
(1)整數和分數統稱爲____;整數包括___、___ 和零，分數包括____和_____。
(2)把下列各數填入相應集合的持號內：
-3，4，-0.5，0，8.6，-7
整數集合
正有理數集合，分數集合，負分數集合，
(設計意圖：課外作業是整個學習環節中不可少的一環，課外作業的佈置有利於發展學生知識整合的能力，使學生在完成作業的過程中儘可能綜合學習並運用知識。)