引導語：《猜猜樂》是爲了鼓勵幼兒根據圖片資訊，嘗試描述物體的主要特徵，體驗猜謎的樂趣。
曾經看過不少教學遊戲，設計者爲了增強遊戲的競爭性，會制定規則安排遊戲中那些輸掉的幼兒被逐一淘汰，眼見着一個又一個的幼兒中止遊戲而變得無所事事，多少會有些焦慮與不忍。所以，在設計教學遊戲的過程中，會有一個願望始終縈繞在腦海裏，那就是“在教學遊戲中，能不能讓所有的幼兒都擁有全程參與的權利呢?”
《猜猜樂》遊戲的設計源自於電視臺類似“做動作猜成語”等節目，但《猜猜樂》遊戲顛覆了傳統猜謎只有兩人互動遊戲的過程，而是巧妙地安排所有的幼兒都能爲“猜謎者”提供資訊，讓所有幼兒都享有全程投入的過程，這樣的過程真正激發了每一個幼兒參與遊戲的興趣。如：猜“雙面膠”(文具用品)
瞧，除了猜謎者被矇住眼睛以外，所有的幼兒都看到了圖片上清晰呈現的“雙面膠”，他們開始絞盡腦汁要讓猜謎者猜出謎底。
A幼兒先說：“這是我們做美工時用到的.東西。”猜謎者想到了：“剪刀”。猜得順理成章，但離目標還有距離。
B幼兒接着說：“是用來粘東西的。”猜謎者回應：“膠水”。猜謎者依然沒錯，她說出了她的原有經驗。
C幼兒有點焦急，他再補充說道：“這東西的形狀是圓形的、中間空的。”猜謎者聚焦：“玻璃膠”。離目標越來越近。
D幼兒迫不及待地補充：“撕下一段，它可以正反同時粘住兩樣東西。”猜謎者回答：“雙面膠”。哦吔!猜謎成功!全場師生歡呼……
再如，猜“空調”(家用電器)
小張先說：“夏天用的。”猜謎者不假思索地回答：“花露水”。顯然，此時僅僅提供關於季節的資訊還遠遠不夠。
小李接着說：“能送出冷風，讓我們變得涼快。”猜謎者的腦海裏頓時出現了答案，他大叫：“電風扇”。根據提供的資訊聚焦這個答案也算是合情合理，但這不是最終目標，誰能再補充呢?
小王站起身嚥了下口水說道;“這個機器冬天還能送熱風，還有……開啟這個機器時是要用遙控器的!”“空調!”猜謎者恍然大悟。
現場所有的教師一片稱讚，大家都欣賞課堂上不斷出現的上述類似過程;尤其，當教師看到場上絕大多數的孩子自始至終地投入，會由衷體會到“雙贏”的滿足!猜謎的人，勿容置疑，一次次接受着來自同伴提供的各種資訊，不斷地嘗試辨析，最終獲得正確答案;而其他在場的每一個幼兒，絕不是旁觀者，他們是遊戲的全程參與者，他們需要根據每一張圖片、根據猜謎者的一次次反應，不停思索，不斷重新組織與整理，並從不同角度描述事物的特徵，最終讓猜謎者獲得更準確的資訊……可以堅信，幼兒如果經常能玩到這樣的遊戲，將來在描述物體的特徵上，會越來越豐富準確。