虞美人這首詞大約作於李煜歸宋後的第三年，詞中流露了不加掩飾的故國之思。下面爲大家提供了虞美人的公開課教案，一起來看看吧！
教學目的
1. 誦讀詩歌，把握詩歌基本內容。
2. 透過品讀、鑑賞，體會作者訴說內心的極度痛苦，並學習詞人化抽象爲形象的表達技巧。
3. 背誦詩歌。
教學重點、難點
1. 有感情地誦讀詩歌。
2. 透過分析內容體會情感，並學習詞人化抽象爲形象的表達技巧。
課時安排
1課時
一、匯入新課
古代的詞是爲演唱而作的歌詞，今天讓我們一起走近古代，欣賞一首優美的古詞。播放李煜《獨上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分爲婉約和豪放兩個流派。這首詞屬於哪個詞派？（婉約）知道誰寫的嗎？（李煜）下面，讓我們走近李煜，去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》。（板書）
二、介紹作者
請同學們發言介紹李煜的生平，然後教師補充。
明確：李煜，南唐最後一個國君，字重光，史稱南唐後主。他有雙重身份，既是一個昏庸無能的君王，又是一個多愁善感的詞人。後人評價他“作個詞人真絕代，可憐薄命爲君王”。他治國無方，卻多才多藝，工書法，善繪畫，通音律，詩文均有較高造詣，詞的成就最突出。
三、寫作背景
975年，宋軍破金陵，李煜肉袒出降，雖被封作違命侯，實則淪爲階下囚。978年的`7月7日，是李煜的生日，他作了一首詞命樂伎寓所演唱，宋太宗得知後極爲震怒，賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，就是《虞美人》。
四、整體感知，瞭解內容
1．請一位男生和女生分別朗誦，讓學生比較評價。
2．教師範讀詩歌。
3．找出韻腳和重讀詞。
（注意把握詞人低沉、悽迷的感情基調）
明確：韻腳——了，少；風，中；在，改；愁，流
重讀——何時，多少，又，不堪，應，只是，幾多
4.根據詩歌內容，用一個字來概括詞人的內心世界。
明確：愁。
5．提問：哪些詞體現了詞人的故國情感？
明確：春花，秋月，往事，東風，故國，雕欄玉砌，春水。
五、品析鑑賞，感受藝術
學生齊讀上片
1. 思考：“春花秋月”是美景，如此賞心悅目的景緻，作者爲什麼要追問它“何時了”？
明確：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那裏卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個被囚禁的亡國之君要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着這種屈辱的生活無盡的延續，這樣的日子何時纔是盡頭呢？
2. 思考：“小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中”，隱含了作者什麼樣的情思？
明確：昨夜的東風預示着又一個春天來了，舉頭仰望明月，不由思戀起故國。一樣的東風，一樣的明月，不一樣的境遇，故國已不在，皇帝的身份已不在了，正所謂“無限江山，別時容易見時難”，回首故國，只有傷痛和悲哀。
3.小試身手：將“小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中”這句話改寫成現代情景散文。
學生齊讀下片
4.思考：“雕欄玉砌應猶在”反映了作者什麼樣的心理活動？
明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象徵，詞人用猜測的語氣，含有國破家亡，江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動。可以說是物是人非事事休，欲語淚先流。
5.思考：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，你是否同意
這種觀點？這句話好在哪裏？
明確：同意。運用比喻，以水喻愁，將抽象的感情具體化。這愁思，如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水不捨晝夜，長流不斷。
6.拓展： 化抽象爲形象的詩句有哪些？
明確：只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（李清照《武陵春》）
白髮三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）
六、課堂小結
這首詞充滿了悲恨悽楚的感情色彩，一個處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的，以致他爲此付出了生命。李煜，如果沒有慘痛的人生經歷，就寫不出如此飽含血淚的作品，也就不能打動人們的心靈。正如法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”
七、課堂活動
請多才多藝的同學演唱《虞美人》。
八、佈置作業
1. 背誦全詞；
2. 李煜，我想對你說。