引導語：課文到底講了關於樹和喜鵲的什麼故事呢?請同學們認真讀課文。下面是本站小編爲你帶來的公開課優秀教案樹和喜鵲，希望對大家有所幫助。
【教學目標】
1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的讀音;會寫“快樂”2個字。重點
2.透過聯繫上下文，瞭解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。重難點
3.發現句子內部的結構關係，初步學會運用“„„也„„”“„„都„„”的句式說話。難點
4.正確、流利地朗讀課文，體會樹和喜鵲的心情，知道有朋友纔會有快樂。
【教學過程】
一、謎語激趣，揭示課題
1.同學們，在學習新課之前，老師先來和大家玩一個猜謎語的遊戲：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因爲常來報吉祥，人們看見都愛它。”你們猜，這是誰?你是怎麼猜出來的?
2.同學們猜的很對,就是喜鵲.同學們看，這就是喜鵲(出示喜鵲圖片)。多可愛的鳥呀!讓我們一起叫兩聲它的名字吧。
3.今天我們就來學習一篇有關喜鵲的課文，伸出手和老師一起寫課題。讀課題。不要拖音,師讀：樹和喜鵲，再讀課題。看到《樹和喜鵲》這個題目，我們就知道這篇課文講的是誰和誰的故事呀?能不能完整地說一遍。這篇課文講的是樹和喜鵲的故事。
二、整體感知，解決生字音、形
(一)整體感知
1.課文到底講了關於樹和喜鵲的什麼故事呢?請同學們認真讀課文，注意：讀之前先給自然段標上序號。然後讀準字音，讀通句子，把不認識的字圈出來，藉助拼音多讀幾遍。
2.讀完的同學用你的坐姿告訴老師。這篇課文一共有幾個自然段?生：6個。對照大屏幕看看你標的對不對，錯的迅速改正過來。
(二)解決字詞
1.剛纔老師在巡視的時候，發現同學們普遍圈出來的字詞有這些。
第一組是三個多音字：只、種、樂。誰來試着讀一讀。(這位同學說出了每個字的一種讀音，他們都還有另一種讀音,我們一起來看一看)我們先來說說第一個字“只”，除了我們原先學過zhī，一隻、幾隻，今天我們又碰到了他的新讀音zhǐ，只有，我們還可以組詞只要、只能、只是。
“種”，當讀三聲的時候我們可以組詞種子，今天我們又學會了一個新讀音zhòng，當讀zhòng的時候它表示的是一個動作，種樹、種地。
“樂”，我們可以組詞“音樂”。同學們都喜歡上音樂課。據我所知，咱班很多男生女生都學了鋼琴、小提琴、古箏、吉他、葫蘆絲等樂器。今天，付老師能和大家一起上課，我很開心，也可以說我很快樂。那我們今天又學了yuè 的另一個新讀音lè，誰能再組個詞?歡樂。那老師給大家補充一個。
2.接下來，我們來玩一個看圖猜詞的遊戲吧!(出示鳥窩)誰能根據這幅圖猜一個詞。鳥窩，3人讀詞，齊讀。
記字形： 鳥窩的“窩”字有點難，誰來說說你是怎麼記住的?
明字理：上面的“穴寶蓋”表示巢穴，下面的“咼”表示讀音。 “窩”是很多小動物的家，雞的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，螞蟻的家叫 ，鳥的家叫 。讓我們一起再來讀準這五個詞。
3.同學們，快看這3個詞，你認識嗎?自己試着讀一讀。誰來當小老師領着大家讀一讀，如果他讀對了，大家就跟着讀，如果讀錯了，大家一起幫他糾正。2人。強調“鄰”，前鼻音咬準，招呼的“呼”是輕聲，要讀的又輕又短，跟老師讀。誰有好方法記住這6個字，同桌相互說一說你記住了哪個字，是怎樣記住的。“孤”在古代指的是沒有父母的孩子，所以是子字旁，(板書)誰還能說一個帶子字旁的字?孩。“單”是一個上下結構的字，它的偏旁是上面的倒八，(板書)子字旁和倒八是我們這節課學會的新偏旁，讓我們一起再來讀一讀，老師領讀兩遍。鄰，同學們真聰明，用加一加的方法記住了鄰居。招呼，我們又見面了，誰主動和老師打個招呼。我們打招呼的時候不僅要揮揮手，還要說“你好”。同學們，3000多年前我們老祖宗造字的時候“招“是這樣寫的，這是手，這是嘴，後來才簡化成現在的招。而老祖宗最開始是這樣寫“呼” 的，這是口，後來才簡化成現在的一個口，一個胖乎乎的乎。誰能一字開花給呼組個詞。讓我們一起來讀讀這幾個詞。呼叫 呼喊 呼聲 招呼
4.安安靜靜 最後一個詞，誰來讀?誰有好方法記住這個靜?左邊青，右邊
爭。同學們還記得我們在學猜謎語一課時學過幾個與它相近的字嗎?也帶着一個青草的“青”。在青的左邊加言字旁就是請問的請，加一個豎心旁就是心情的`情，加一個日字旁就是晴天的晴，加三點水就是清水的清。在右邊加一個爭就是我們今天學會的安安靜靜的靜。
同學們“安安靜靜”這個詞可神奇了，你發現了嗎?我們給它瘦瘦身就是“安靜”，我們讓他吃胖點就是“安安靜靜”。安靜是一個詞，安安靜靜也是一個詞，這樣的詞你們還能說一個嗎?老師說兩個，你讓它變胖點好不好?高興、快樂、乾淨、明白、認真、嘰喳，嘰嘰喳喳，這是誰的叫聲?小鳥。讓我們再讀讀這兩個詞。課下同學們再多蒐集點像安安靜靜、嘰嘰喳喳這樣的詞好不好?
(三)1.生字生詞都會了嗎?和同位互相檢查一下，如果他全讀對了你就豎起大拇指誇誇他，如果他有讀錯的，你就教教他。
2.都會了嗎?同學們真厲害。這節課我們透過換偏旁、加一加、看圖猜詞等方法認識了更多的漢字。
3.生字沒問題了，讓我們一起來讀讀課文吧。接讀課文。讀的同學爭取做到不添字、不漏字。聽的同學仔細聽，並想想從這個故事中你知道了什麼?誰來說說，透過讀故事，你知道了什麼。
三、研讀文字，學習語言
(一)學習第一、二自然段
1.自己讀，你們就知道了這麼多，真不錯。讓我們一起再來讀讀這個故事吧!故事就這樣開始了。老師讀：從前，這裏只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩裏只有一隻喜鵲。誰學着老師的樣子讀一讀。2名學生讀。
2.教學“只有”。
除了這棵樹，還有其他樹嗎?除了這個鳥窩，還有其他鳥窩嗎?除了這隻喜鵲，還有其他喜鵲嗎?所以課文用了“只有”。 誰能帶着你的體會再來讀讀第一段。1人讀、男生讀、女生讀。
3.從“只有”這個詞語中我們能體會到什麼?這裏只有孤孤單單的一棵樹，沒有其他的樹陪伴他，我們說——(生：樹很孤單)。這裏只有一隻喜鵲，沒有其他的喜鵲陪伴他，我們說——(生：喜鵲很孤單)。
4. 合併句子，明確結構。
(1)誰能把這兩句話合成一句話?(合適的方法都要認可)
預設：樹和喜鵲都很孤單。 樹和喜鵲一樣孤單。 樹很孤單，喜鵲也很孤單。你和本文的作者金波爺爺一樣聰明，用上“也”，就把兩句話合成了一句話。誰再來讀讀這句話。
(2)創設情境，進一步體會“孤單”。
同學們，假如你就是那棵孤單的小樹，小樹小樹，你的周圍沒有一個朋友，你想說什麼?讀。喜鵲喜鵲，你想出去捉蟲子，卻沒有一個朋友陪伴，你想說什麼?讀
小結：是啊，他們都很孤單。樹發現自己長高了，好開心呀，卻沒有一個朋友去分享，喜鵲發現今天的晚霞好美呀，卻沒有一個朋友和自己一起欣賞這美麗的風景。孩子沒有父母很孤單，樹和喜鵲沒有朋友也很——(生：孤單)。你能讀出他們的孤單嗎?讓我們一起再來讀讀這句話。
5.學以致用：誰能用上“也”說一句話。老師先來說一句“你有一支鉛筆，我也有一支鉛筆。”“你認真寫作業，我也認真寫作業。”生說。5人。
課文中還有兩句話也用上了“也”快找出來讀一讀。樹很快樂，喜鵲也快樂。從前，樹和喜鵲都很孤單，後來卻變得都很快樂，這是爲什麼呢?聽老師讀課文3—6段，老師讀到哪兒，你就手指到哪兒，眼睛看到哪兒。
(三)學習第3-6自然段
1.老師讀完了，相信你也知道了樹和喜鵲後來爲什麼變得快樂。從前，只有一棵樹，後來這裏種了好多好多樹。從前這裏只有一隻喜鵲，現在——誰來說?課本上是怎麼說的?每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩裏都有喜鵲。(“都”注音)
2.教學“鄰居”。
(1)周圍這些樹都是這棵樹的——鄰居。
(2)明確詞義：住在我們隔壁的人就是叫——鄰居。認讀“鄰居”。
(3) 復現鞏固：同樣，喜鵲也有了好多好多的——鄰居。
3.想象故事，頭腦作畫，體會文章內涵(教學難點)
(1)師：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。請同學們展開豐富的想象，當樹和喜鵲有了鄰居之後是怎麼樣快樂地生活在一起的呢?他們會一起幹什麼呢?想好後可以和自己的同桌說一說。
(2)師生交流。誰來說說樹和喜鵲是怎麼樣快樂地生活在一起的呢?他們會一起幹什麼呢?
(3)現在，樹和喜鵲的心情怎樣了?
生1：我現在每天都很開心。
師追問：爲什麼?你想對自己的鄰居說什麼?
生1：因爲我有好朋友一起玩。
生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦!”
師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎?
生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學習，多開心呀! 師：是呀!有了朋友就會不再孤單，有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，我們就會有更多的朋友，那麼我們就不孤單啦!我們一起再來有感情地讀讀課文3-6，體會樹和喜鵲的這份快樂吧!
四、總結、寫字 1.透過剛纔的學習，我們知道樹和喜鵲一開始——(生：孤單)，因爲——沒有朋友。後來——有了朋友，樹和喜鵲變得都很快樂，。
2.指導書寫“快樂”。寫字是一個慢工出細活的過程，因爲時間問題，這節課我們就不寫了，下節課我們再來好好寫寫本課需要寫的6個字。
五、讀兒歌、複習生字下課之前讓我們讀讀老師帶來的兒歌。自己讀，齊讀
六、佈置作業：給父母講故事。