本次口語交際的主題是《講名人故事》。其實，單純講述名人的故事，考慮三年級學生，對名人的故事瞭解很少，因此，在課前已經準備一些名人的故事資料給學生帶回家裏讀。課一開始，我就讓學生自己讀書上的交際要求提示，讀後彙報，老師隨機板書，明確的本次口語交際不僅要求講故事的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。
我認爲口語交際課應重在訓練和指導，對於學生來說，老師儘可能多爲他們提供練的時機，如這節課，我爲了讓更多的同學能參與課堂的口語交際訓練，就安排了以四人小組爲單位的分組交流。但這樣問題就隨之而來，正因爲口語交際課的另一側重點爲交際互動，這互動包括師生互動和生生互動。師生互動因爲有了具體的預設，我已經清楚在哪些環節需要指導，哪些環節以學生自主練習的。生生互動因爲分組交流，也就有了實現的可能。但實施的效果怎樣呢，我是不看好的，因此，面對三年級學生怎樣指導他們在小組交流的時候主動參與、積極互動呢？這是教學的重點也是難點。
針對這一難點，我找到了《教與學》中的交際範例，以文字的形式透過幾位小朋友的講述名人故事的交流，體現學生在聽完故事後的互動交流。這份資料很好，既有某個學生生動的講述內容，還有其餘學生聽後及時的發表觀點或質疑，以及其餘學生順着話題接着講述故事，整個口語表達的銜接很自然、恰當。我預先安排學生預習文字，並請四位同學根據文字內容在課堂上表演這一交際情境。力求讓學生有樣可學之後小組的交流會更有效。在這基礎上再評選組內的故事能手和優秀評手參與全班的評比。
經過一堂課的教學，有幾點發現和思考：
1、課堂示範的情境因爲學生課前學生準備不足，課堂上的指導效果還沒有完全發揮出來，驚喜的是徐凱倩同學不拿資料便能講述得聲情並茂，真的很厲害。
2、課堂上觀察發現，三年級學生小組交流的經驗不足，小組交流的時候會有你推我讓的情況發生，大家都不願意第一個發言。這不奇怪，我本身就是不喜歡小組合作學習這種方式，覺得它過於費時，相對效率低。但偶爾用之的時候，學生也應該有章可循，指導小組交流的時候，按照怎樣的程序進行，由誰來組織落實等。因此，在以後的`課堂上，我將根據教學的需要有機地安排小組合作，教給學生一定的方法。但從小組交流的課堂氛圍來看，值得欣慰的是每個學生參與小組分享的積極性還是蠻高的。
3、口語交際的指導的着眼點應放在大多數孩子的提高上，雖然不能希望於一節課有多大的進步，但至少要讓學生有所習得，在這節課裏，如果有讓學生收穫的話，應該在於“認真聽完一個同學的故事後再有禮貌地提出自己的問題或補充”，“聽完別人的故事後，你可以針對這個故事發表自己的想法”等，這些我是努力讓學生從示範中，從過師生、生生的點評自主發現的。至於是不是全部學生都有所悟，那可能就難說了。極個別注意力不集中的，真的是老師心頭的痛呀。在這方面，我覺得談志鏹、關昊燃、徐楊、黃瑞華等表現得非常自信，方法領悟很好！
4、儘管我已經將範例的內容縮減了，但還是指導的時間過多，學生真正練的時間顯得少了點。這個分割點的需要努力呀。
5、重視學生的課堂表達應該是一個語文老師每節課的自覺追求。今後，在這方面還要努力。