下面是小學語文課文《天鵝的故事》教學反思範文，希望對大家有幫助！
《天鵝的故事》是一篇非常優美的文章。俄羅斯老獵人斯傑潘在打獵時發現了這樣一個令人激動的場面。天鵝，在人們心目中是那樣高貴的動物，在遇到困難的時候，它們團結一致，頑強地與困難作鬥爭，最後，取得了勝利。它們有着人類一樣的靈性，它們的那種精神感動了獵人，使獵人放下了手中的槍，從此再也沒有動過。
作者用飽蘸深情的筆，讚揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態環境。給人印象最深的是作者着力描寫的兩個場景細節，一是老天鵝的特寫鏡頭，二是天鵝羣熱火朝天的勞動場面。本課就是圍繞這兩處展開的。全篇文字優美，敘述清楚，情節感人，引人思考，給人啓迪。款款讀來，使人對這羣鳥產生了喜愛之情。我決定帶領孩子們從天鵝的叫聲入手，去感受天鵝的精神，引領孩子們用心聆聽着動人的旋律。
課前用天鵝“克嚕—克嚕”的叫聲和天鵝優美的圖片匯入，讓學生們感受到這是一羣優美高雅的生靈，把天鵝的形象留在學生的腦海裏，這樣就會與後面遇到困難時它們的堅強勇敢形成強烈的反差，讓人更加震撼，更加感動。
一、叫聲串聯課文，用心聆聽，文字有聲。發揮想象體悟課文。
課文三次在不同情況下出現了天鵝的叫聲，老天鵝“像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”發出陣陣“啪、啪”的聲，冰面破裂之後“嚓、嚓”的聲音，襯着貝加爾湖上“呼、呼”怒吼的北風聲……這樣一條以聲音來串聯的故事線，便是我尋找的一條教學線，我要做的，就是引領孩子在梳理文章的脈絡當中，尋聲而去，觸摸、聆聽心靈的感動，感受故事帶來的震撼。透過聲音，是否走近了老天鵝的內心世界，是否讀懂了它內心的言語？在老天鵝的感召下，天鵝羣幹得那樣齊心，在它們歡快的叫聲中，內心又會升騰起多少激動的言語？有聲與無聲，傾聽與想象，構建了我對這篇課文的設計。找到天鵝的三次叫聲，用叫聲串聯課文，第一次出現了，初春時節，天氣寒冷，那是一幅怎樣的畫面，讓學生找到相關語句，讀並想象當時的氣候、環境。突出天氣的惡劣;羣鳥看到困難重重紛紛飛走了，而天鵝們卻勇敢的`留了下來，它們發出的叫聲代表了它們的什麼心聲呢？挖掘空白讓學生充分體會，同時爲故事的結構也埋下伏筆。第二次、第三次叫聲出現的情景讓學生結合課文，結合故事的前因後果去體悟，最後勾連叫聲，滲透寫法。三次叫聲表達了作者不同的心情，串連起了故事的前因後果，這是一羣多麼勇敢、頑強，多麼團結樂觀的天鵝啊！所以，斯傑潘老人會說這是一羣 ——————————————————，所以，他從此以後再也沒打過獵，那隻槍 —————————————————。出示課文結構，在體驗文字情感的基礎上又滲透了知識點，爲讀寫結合打基礎，也體現語文人文與工具性的統一。
二、分層讀課文，體味文字的內涵。感動由心生。
讀爲心聲。如果說講解帶來的是知識，那麼朗讀便是感受，感動，朗讀賦予文字以新的生命。因此，在讀中悟、在悟中讀，也成爲我設計這節課的出發點。品讀緊扣重點句段，指名讀，誦讀，引讀，配樂朗讀。讀的形式在不斷變化着，讀貫穿學生對文字解讀的全過程。藉助讀這一有效的形式，使學生走近天鵝，走近作者的心靈，展示了自己對文字獨特的領悟。 特別是描寫老天鵝奮不顧身破冰的一段是本文的重點，如何引領孩子走進文字、讀出文字的感覺尤爲重要。我在引領孩子們緊抓課文重點詞反覆品味的基礎上，不斷豐滿老天鵝的形象，透過教師引導學生有層次的讀，共同營造讀的磁場，使學生對文字的感悟在讀中不斷呈螺旋式上升，從而真正走進天鵝的內心世界，體味文字強烈的震撼力。不過在文字中也有不盡如人意的地方，課文也不是萬能的，有一處“一個個特別大的天鵝”不是很恰當，我只是幫助學生讀的更流利，今後要引導孩子敢於大膽質疑，挑戰文字。
三、品詞品句，挖掘課文空白，充分體驗天鵝的精神。
天鵝的故事是一首詩，質樸的言語打動着我們。老天鵝破冰是這篇文章的重點，也是最震撼人心的一段文字，在教學過程中，我整理了老天鵝英勇破冰和天鵝羣齊心破冰的句子，從中精心體驗，然後設計問題，帶領學生品文字。我抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”詞語，讓學生體會老天鵝的堅決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。在體會過程中適時介紹貝加爾湖冰面的厚度，讓天鵝的身體於冰面形成對比，一軟一硬，從側面引導學生感受老天鵝的勇敢。抓住省略號這一空白，讓學生體會老天鵝是一次次反反覆覆的撞擊冰面，每次撞擊冰面之後身體會發生怎樣的變化，來體會老天鵝遍體鱗傷，甚至會失去寶貴的生命，它卻還一次次的撞向冰面。體會老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅決。再透過冰面的變化說。然後引讀，讓學生在讀中感動。此環節在教學中達到了教學效果。但遺憾的是，程度不夠深刻，在抓老天鵝破冰的字詞中要抓“用胸脯翅膀撲打”“撲打”這個詞很有價值，它既是天鵝的特有動作，又能體現出這樣一隻柔弱的鳥類卻用翅膀與冰面抗爭，然後在省略號處做足功夫，每一次撞擊後都讓學生說天鵝身體的變化，變化一次比一次明顯，天鵝的身體受到了很大的傷害，再去讀，相信更能震撼人心。另外，對於冰面變化的分析不夠細緻，只是說了說，能夠更詳細的說出冰面怎樣變化，在結合老天鵝身體的變化，效果可能又會大不一樣了。這就要求我在今後教學中更深入的挖掘課文，爭取不留遺憾。使課堂真正成爲生命課堂。這堂課也有令自己高興之處，對於課文的過渡自己有所進步，摸到一點門道，我想這就是教學帶來的快樂，在不足與進步中成長。
四、暢談感受。落實情感。
最後，自然過渡到斯傑潘老人永遠的放下槍。讓孩子們感到天鵝的故事是一首歌，深情的旋律打動着我們。這是一支勇者的歌，一支奮鬥之歌，是天鵝用生命和智慧創作的一首團結之歌，歌聲迴盪，迴盪在俄羅斯的天空，迴盪在美麗的貝加爾湖畔，迴盪在我們每個人的心間…… 讓每一個孩子暢談自己的感受，種下愛鳥的種子。並用筆將自己的感受記錄下來，將情感落實在紙面上，做到讀寫結合，真正讓學生有所得。