《鹿和狼的故事》透過講述爲了保護凱巴伯森林的鹿羣，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與願違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事!下面是由本站小編爲大家帶來的關於鹿和狼的故事教學反思，希望能夠幫到您!
鹿和狼的故事教學反思一
《鹿和狼的故事》是新選編進教材中的，編教材的編委會刪除了《大瀑布的葬禮》這篇課文。不過，教材的其他地方沒有任何改動，比如這個單元的“詞語盤點”中的“讀讀記記”裏收錄了《大瀑布的葬禮》的詞語，而《鹿和狼的故事》這課裏沒有任何詞語收錄其中。學校的教學參考書也是舊版的，當然也沒有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上這一課，沒有其他資料可以參考，只能自己研讀課文，進行教學設計。
本文是一篇關於狼和鹿之間生態平衡的故事。透過講述凱巴伯森林的居民爲了保護鹿羣，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與願違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯繫，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的後果。
本文事中寓理，道理淺顯易懂，因此我先讓學生自讀課文，理清結構，把握內容，爲下面的探究作好準備。然後讓學生根據閱讀提示的進行自學，交流狼被殺後產生的'後果，最後明理談體會。
上完這節課，令我感受最深的有三點：
1.培養學生學習自主性
現代教育理論認爲：學校教育應着眼於教會學生學會學習、自主性地學習，務實學生“終身學習”的基礎，這已成爲現代社會教育的口號。因此，我在本課中設定以下三個情境激起學生的學習自主性：(1)給學生一個空間，讓他們自己往前走。在整個教學流程中，學習活動始終在一個自主的空間裏進行。課堂既給了學生一個寬鬆、愉悅的學習氛圍，又使學生在感悟、學習中不知不覺地達到了學習目標。(2)給學生一個問題，讓學生自己去找答案。利用問題：簡要講述發生在凱巴伯森林中關於鹿和狼的故事，並說說你從中懂得一個什麼道理?讓學生根據自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文並自己去找答案，使學生在最大限度發揮其主觀能動性。(3)給學生一個題目，讓學生自己去創造。在課前，我預先佈置了讓學生查找有關“自然界生物間相互制約、相互聯繫的故事”這樣一個題目。讓學生在查閱有關書籍或從網上搜集相關資料的過程中培養學生的學習自主性。
2.建立大資訊容量語文課堂
在本課中我努力建立大資訊容量的語文課堂，充分整合多方面的課程資源，課內與課外結合，多角度演繹闡釋主題，努力擴大學生閱讀的量，提升閱讀的質。如開課匯入時，我詢問學生：“聽過或看過有關鹿或狼的故事嗎?在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物?”讓學生根據已有的知識談對鹿和狼的認識，並說幾個有關狼的成語。這樣一來，既可以充分調動學生的學習積極性，激發起學生的探究慾望，又可以使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產生矛盾，從而使學生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯繫的。整個生物界都有這種相互關係。人類所要做的，不是一廂情願地改變它，而是尊重。”這個道理的認識更加深刻;又如在學完整篇課文後，我利用課前預先佈置讓學生查找有關自然界生物間相互制約、相互聯繫的故事，讓學生相互分享介紹相關的例子，在擴大學生的閱讀量之餘也在充分整合多方面的課程資源，努力建立大資訊容量的語文課堂。
3.明瞭用詞特點
透過對重點詞語的關注讓學生由表及裏地學習課文，明瞭用詞上的一些特點。如在故事的開頭，告訴我們在凱巴伯森林裏有狼有鹿，課文中一個詞語來形容狼，是哪個?(兇惡殘忍)，兇惡一般形容什麼?殘忍一般形容什麼?這兩個詞語能不能互換?由表及裏，所以位置不能換的。能用這樣的詞語來形容鹿嗎?讓學生明白如果說狼是兇惡的代言人，那麼鹿就是善良的化身，由於狼和鹿以及其他動物的存在，鬱鬱蔥蔥，山清水秀的凱巴伯森林變得——生機勃勃。在學習森林的片段時，我讓學生說一些成語來形容森林，告訴學生在許多的形容森林的詞語中生機勃勃這個詞語可以作一個總結概括。鬆杉蔥鬱寫出森林之形，而生機勃勃寫出森林之神采，所以兩個詞語放的位置也是有講究的。然後當植被被大量破壞，鹿羣數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。你想用一個什麼詞語來形容概括現在的森林?這樣前後截然不同的樣子，形成強烈的對比，讓學生明白了罪魁禍首是誰。
但也有不足的地方，在整節課中，留給學生展開聯想的空間不足，使學生豐富的想像力沒有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時會說些什麼?在苟延殘喘時又會說些什麼?假如你是一匹狼，你會對總統或人類說些什麼?在今後的教學中，我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的一些思考和困惑，作爲今後嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水平。
鹿和狼的故事教學反思二
本文是一篇關於狼和鹿之間生態平衡的故事。透過講述爲了保護凱巴伯森林的鹿羣，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與願違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯繫，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的後果。我做了以下設計：
1、激趣匯入。要提高教學的有效性，激活學生以前的學習經驗和生活積累是很關鍵的。因此，我首先讓學生根據平時對“鹿”和“狼”的瞭解，課前讓學生說一些有關狼的成語,用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，爲學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。
2、檢查預習，用自己的語言歸納課文主要內容。
3、自讀課文，理清文章思路。透過默讀課文，明確思路：具體事例(故事)---分析概括---揭示道理。
4、根據課文內容，提出自己不懂的問題。並進行梳理整理。
5、自學理解，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因.我首先讓學生透過默讀自學，在文中勾畫出“羅斯福爲了保護凱巴伯森林的鹿採取了哪些措施”和“有這些措施導致的後果”。在學生小組的交流之後，進行全班交流，並讓學生在文中進行標註，明確捕殺狼之後所造成的四個連續性的後果。
6、在學生明確這些措施所導致的惡果之後,讓學生代表自己、鹿、狼、森林其中一個給羅斯福總統寫一封信，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回損失。透過這個環節，使學生進一步明確羅斯福總統決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。
7、推薦課外書《狼圖騰》，進一步對狼有更新的認識。
不足：課上我有些急燥，教師的語言太多。忽略了略讀的教學應放手讓學生去學，去表達，去展示。這也暴露出在備課時只關注了自己的教，想給學生的太多。而忽略了學生該如何去學，如何積極參與，展示自我。由於太關注自己的教案，想把環節一一展示，造成課堂上取捨不當，面面俱到。在今後的教學中，應給學生充分的思考和發言的機會，放手讓學生去表達，展示。學生是學習的主體，真正給學生思考、展示的時間和空間;警記課堂一課一得，敢於取捨。