教育心理學是研究教育和教學過程中，教育者和受教育者心理活動現象，及其產生和變化規律的心理學分支。只有掌握了學科知識和學生心理特點，才能成爲一名優秀的教師。下面是關於教育心理學的書籍，歡迎閱讀借鑑。
《寫給教師的心理學》
作者：
斯科特.巴克勒：教育心理學專家，曾作爲小學教師在倫敦和伯明翰學校就職，後任英國伍斯特大學進階講師。儘管他的工作領域是特殊教育需求，斯科特多年來仍致力於研究如何將心理學應用到教育中。
保羅.卡斯爾：英國職業健康委員會註冊的運動心理學家，目前擔任伍斯特大學進階講師。保羅爲運動員提供心理方面的支援，且擁有超過十年的經驗。近年來，保羅利用他的知識爲教職人員提供減輕壓力、抑鬱和倦怠方面的支援。
成就：
榮獲中國教育報2016年度“教師喜愛的100本書”、中國教育新聞網2016年度“影響教師的100本書”
本書全面解讀了與教育相關的心理學，闡釋了心理學規律如何在課堂內運用。透過大量實例，幫助老師瞭解如何使“教”與“學”更有效、理解並採用不同的教學方法促進不同學生的進步，同時，幫助教師形成個人教學風格。
觀點節選
新的方法：
在本書的大部分章節裏，都設計了“活動板塊”和“反思板塊”，作者根據該小節的主要內容，設計實踐性的活動和反思問題，引導讀者應用所學知識，對自己以往的實踐行爲進行思考。
新的理念：
本書中，作者不止一次的使用比喻手法去呈現成長髮展的理念，旨在幫助教師的職業生命保持活潑、有生命力的狀態。
新的視角：
本書提供一系列教育領域的心理學視角，這些視角的轉換，讓教育教學這件事從平面變得立體，從片面走向完整。
《教育中的心理效應》
主編：
劉儒德，北京師範大學心理學院教授、博士生導師。主要從事教育心理學的研究，主攻資訊技術與學習科學研究方向。著有《當代教育心理學》《教學軟件選
簡介：
本書精選64條心理學規律和效應，並將它們分爲教學、教育和管理三部分，以適用於教師不同方面的工作。心理學是描述規律的科學，教育自然要遵循科學，但應用科學規律則是藝術，有賴於教師們根據自己的特定情境去創造。
關鍵詞解析
首因效應：
資訊呈現的順序影響人的看法，先呈現的資訊比後呈現的資訊有更大的影響作用，這個現象叫作首因效應，也叫第一印象效應。它是指第一次接觸人或事物形成的印象對人們後來的認識起到了先入爲主的作用。
認知協調：
當兩種想法不一致或想法與行爲不協調時，就會感到不舒服，這就是想法與行爲的不協調。教育要講究策略，聰明的老師不妨讓學生打破原有的不良協調，產生認知失調，然後透過調整失調，使其達成新的、良好的認知協調。
霍桑效應：
當人們在意識到自己正在被關注或觀察的時候，會刻意改變一些行爲或言語表達的效應，這就是霍桑效應。教育者的教育方式可能透過教育對象的內心變化而產生影響。學生壓力變大，積累不滿，影響到學生對學校、老師的認知。教師需要適時運用霍桑效應，營造師生間良好的關係。
《教育心理學：理論與實踐》
作者：
羅伯特·斯萊文，Robert in是美國約翰·霍普金斯大學教育研究與改革中心主任、英國約克大學有效教育研究中心主任。迄今爲止，他撰寫了200餘篇關於合作學習、能力分組、學校和班級組織、廢除種族歧視、納入主流、研究評論以及實證改革等方面的論文和書中章節，著作多達20部。
簡介：
本書介紹了教育心理學領域內的主要理論、基本概念、基本規律與方法。並且透過大量的.真實案例，將理論與實踐明確聯繫起來，教會讀者如何將教育心理學的理論知識遷移到現實的課堂教學中，成長爲一名“有意識的教師”。
觀點節選
有意識的教師：
以學生的進度來確定課堂教學的進度，而不是以自己教案中寫的內容確定課堂的進度。
有先進教育理念的老師：
觀念是行爲的起始，沒有觀念的指導，我們的很多行爲不會發生。老師在做教育教學時，一定要有先進的理念做指導。
有教學策略的老師：
有效的教學需要有先進的教育理念支援，有了理念，如何在教學中以最優的方式實踐這些理念，方法就是使用教學策略。
不斷創新的老師：
教育是一門藝術，教學本質上更是一門實踐的藝術。凡是比較成功的教師，都很注重學習基礎的實踐。
不斷持續發展的老師：
教學反思被認爲是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，是教師以自己的職業活動爲思考的對象，對自己在職業中所做出的行爲以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。