《教育中的心理效應》對中小學生常見的心理學現象進行詳細解析並提供切實有效的應對和輔導策略。心理書籍之《教育中的心理效應》是小編爲大家整理的，在這裏跟大家分享一下。
教育中的心理效應(第2版)
作者：劉儒德
出版：華東師範大學出版社201303
平裝：32開320頁
ISBN：9787561799819
定價：29.80
叢書：大夏書系
作者簡介
劉儒德，北京師範大學心理學院教授、博士生導師。主要從事教育心理學、資訊技術與學習心理等方面的研究。
序言
代序 魚就是魚
“心理學太抽象了，太枯燥了，沒什麼用!”常常有教師對我說。
“爲什麼?”我問。
“概念太多，也不知道在教育教學實踐中怎麼用。”他們回答說。
他們的說法多少反映了教師們的實際情況。一方面，心理學的科學規律、效應和法則汗牛充棟，那嚴肅的學術面孔讓人望而生畏;另一方面，教師們又特別重視心理學，急需心理學的科學引領。近年來，教育類報刊上頻繁出現將心理效應應用於教育的文章，甚至有些文章出自教師之手，足見心理效應與教育實踐的無縫連結日益受到教師們的重視和歡迎。教育心理學工作者對此“超”連結責無旁貸、義不容辭。
實際上，教育的大道理從來不是晦澀難懂的，心理學的知識本來也是扣人心絃的。就以建構主義爲例吧，教師們可能被建構主義的概念術語、學術流派搞得如墮五里霧中。但建構主義的大師們常常給我們講故事，“魚就是魚”就是一則著名的建構主義童話。
有一條魚，它很想了解陸地上發生的事，卻因爲只能在水中呼吸而無法實現。它與一個小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪長成青蛙之後，就跳上了陸地。幾周後青蛙回到池塘，向魚彙報它所看到的景象。青蛙描述了陸地上的各種東西：鳥、奶牛和人。魚根據青蛙對每一樣東西的描述，頭腦中形成了這些動物的圖畫。每一樣東西都帶有魚的形狀，只是根據青蛙的描述稍作調整：人被想象成了用尾巴走路的魚、奶牛是長着乳房的魚、鳥是長着翅膀的魚。
魚只能重新組裝自己原有的知識經驗，構造起對新知識的理解。這則故事對建構主義的核心要義作出了最爲直接的表達、形象的註解。
是的，心理學的規律、效應和法則是科學的、嚴肅的，但是如果我們能夠用淺白的語言、生動的故事、有趣的實驗以及鮮活的案例來介紹、演繹它們，那麼教師們就能充分激活自己熟悉的先前知識經驗，去解釋、建構它們，生成自己的理解，從而受到智慧的啓迪、心靈的震撼。我們相信，教師們藉此能夠對心理效應達成真知真信，自覺自願地將它們付諸行動，從而產生教育的效應。
心理學是描述規律的'科學，教育自然要遵循科學，但應用科學規律則是藝術，有賴於教師們根據自己的特定情境去創造。心理學的實驗和調查屬於科學，生活中、家庭裏、課堂上的故事和案例則屬於基於科學的藝術。教育是科學的，也是藝術的，藉由理解、模仿和反覆實踐而不斷創新。
心理學的規律和效應非常多，我們經過精挑細選、反覆討論，最終確定了這樣66條，並將它們分爲教學、教育和管理三部分，以適用於教師的不同方面的工作。在體例安排上，在每篇文章的正文前面，我們都呈現一個經典的實驗、故事或者問題情境，以激活讀者的先前知識經驗，喚起讀者探究正文的興趣。而且，爲了減輕讀者閱讀長文的認知負荷，我們在正文中間還加了一些標題，希望能起到畫龍點睛的作用。
本書是集體智慧的結晶，是在我和研究生徐娟、柴松針、宗敏、劉治剛、王瑤、趙妍、牛文佳、張再青以及姜聚省老師與嶽訓濤老師的共同參與下完成的。心理效應的挑選、編寫、討論和修改都凝聚着衆人的心血。全書由我逐篇仔細修改、統稿和定稿。
本書採用了國內外許多研究者的研究材料或吸收了他們的思想，其中有些材料是二手轉引，未能一一註明原始出處，在此對他們表示衷心的感謝!心理效應在教育中的應用是沒有標準答案的，懇請讀者批評、指正!
劉儒德
北京師範大學心理學院
部分目錄
代序魚就是魚1
第一輯教學中的心理效應
U形記憶——系列位置效應
短時記憶的容量有多大?——7±2法則
解密過目不忘——專家記憶優勢
虎頭豹尾——首因效應和近因效應
莫等牆倒再造牆——遺忘曲線
給學生留點“空白”——超限效應
邁好眼前的一小步——高原現象
柳暗花明又一村——思維定勢
文章不如我，造化不如他——歸因偏差現象
要一個，還是兩個?——沉錨效應
小步子，大目標——連鎖塑造
小考挺好的，大考就砸鍋——詹森效應
要想吃肉，先得吃青菜——普雷馬克原理
去年今日此門中，人面桃花相映紅——情境相似性
三個臭皮匠，頂個諸葛亮——頭腦風暴效應
我學故我優——學習對大腦的可塑性
你聽到了你要聽的——雞尾酒會效應
情令智昏——情緒判斷優先
一時遭蛇咬，十年怕井繩——厭惡實驗
弄假成真的謊言——認知失調
爲何工作?——德西效應
求速度，還是求正確?——衝動型與沉思型