開題報告，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批准的選題計劃。下面是本站小編爲大家搜尋整理的一篇以《五年級科學教學生活化研究》爲例的開題報告範文，供參考閱讀，希望對您有所幫助!
一、 課題產生背景：
強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活。不看重學生做實驗的結果，而看重學生做實驗的過程。老師在上科學課的過程中枯燥無味的一些知識，往往讓學生聽的昏昏欲睡，學生透過自己提出問題，制訂簡單實驗計劃，在老師的指導下進行實驗操作，來感受科學知識和參與科學研究帶給他們的快樂。爲了讓孩子喜歡科學和樂於探究，如精選活動內容和聯繫我們小學的實際，如和孩子們一起養小貓、養小兔、種花、採落葉等，透過一系列活動，孩子們更加喜歡科學課了。他們不但學到了書本的知識，而且聯繫到了生活的實際，這樣就更喜愛科學研究，情感也得到了薰陶。
二、課題研究價值
(一)教師的教學目標應定位在始終保持學生學科學的興趣和探索大自然的慾望上;使科學教學生活化，應定位在培養學生獨立思考，鍛鍊其解決生活中實際問題的能力上。讓學生在快樂中學習，教師並創造快樂學習的條件，以確保實施，課堂上在老師的引領下，在學生的快樂狀態中學習科學，學生對科學的學習更主動，而且還學會了各種學習方法。
(二)我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見使學生快樂學科學是推動學生學習的內部動力，能提高學生學習的積極性和主動性。學生在科學課上能否快樂，先決條件是在生活環境和教育的影響下發生和發展起來的，而且教育起重要作用。故在小學科學的教學中，學生以快樂的方式學習科學並使課堂生活化，成爲科學教學的重要步驟，並加以實施，是成功教學的基礎。
(三)五年級小學科學生活化教學，是使學生被動學習科學到主動學習科學的途徑，一種方法，學生對周圍世界都有着強烈的好奇心和探究慾望，如果我們把生活中的科學知識搬到課題，並用科學知識解決生活中現象，使得學生更有興趣，從而樂於動手操作具體形象的物體，培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神研究怎樣科學教學生活化。
三、課題研究內容
(一)透過研究，自身的教育觀念，透過課題研究的`案例探討，得出一些教學生活化的建議，爲教師教學提供有益的參考，促進教師教學質量的提高，以此來提高自身的教學水平。
(二)借鑑中外教育專家的理論研究成果，以科學新課程理念爲指導，在新課程的實施過程中對科學課程的教學主體、教學內容、教學方法等方面進行一系列的實踐與探索，力求學生在快樂中學習科學。
(三)引導鼓勵學生自主發現和提出問題、蒐集分析相關材料、調查研究得出結論，並進行成果交流，引導學生運用已有經驗和知識創造性的掌握研究方法，培養髮現問題和解決問題的能力。
(四)運用電化教學手段給學生在快樂中學習科學的條件，在自然教學中，電化教學可以透過聲、光、圖把教學內容生動形象地展現在學生面前，使學生有身臨其境的感覺，有效地調動學生的各種器官，激發學生的學習興趣，使他們學得更加積極主動。比如教學“鳥”這一課，首先放鳥的錄像，千姿百態的鳥一下子吸引了學生，使他們彷彿置身於百鳥之中，樂於跟隨老師去學習鳥的知識。
(五)在生活中搜集資料，善於觀察生活，分析生活，把生活中的種種現象，帶入到課堂，進行實踐，驗證，記錄學生的反應，和興趣度，看效果。
四、課題研究方法
本課題將採用多種研究方法，進行多維立體動態研究。採取“整體設計、分步實施、遵照原則、注重方法、發展理論、形成特色”的研究思路，實現研究目標，從而使學生樂於學，不斷應用生活會教學。
(一)文獻資料法——從多學科、多角度開展對情報資料的比較研究，把握國內外研究動態，借鑑已有的研究成果和經驗教訓，找到新的生長點，爲課題研究提供框架和方法論。
(二)調查研究法——對實驗班學生進行問卷調查與個別談話，並對有關資料進行收集、整理、分析，以使實驗者瞭解學生髮展的情況，爲本課題的研究創造條件。
(三)個案研究法——從小學科學教科版五年級教材中選擇典型的單元或某節課設計課堂教學，實踐並總結提煉較好的課堂教學激勵方式。
(四)對比研究法——對於學生學習科學的快樂程度進行橫向和縱向的對比研究，從而找到調動小學生學習科學興趣的方法，進而採取相應的評價方法。
(五)行動研究法——根據課前準備的預案進行教學實踐，整理資料，並結合實際教學效果(學生的興趣和學習效果)進行反思，之後改進教學內容和方法，並再次實踐。
五、課題研究進度
(一)第一階段(2014年11-12月)，爲課題準備階段。本階段研究確定課題，進行課題申報，做好課題立項工作;做好開題報告，制定課題研究方案，把問卷設計好。
(二)第二階段(2015年1—5月)，實驗研究階段。圍繞研究目的，按照研究計劃實施課題研究，填寫活動記載，具體體現月工作或周工作計劃與總結，積累相關材料;多做實驗，把生活帶入課堂，把課堂帶入自然，帶入生活;觀察瞭解研究學生的反應，課後反思效果，做研究。
1.制定課題月安排，精心設計，安排月安排研究課題工作，爲以後的工作打好基礎。
2.把生活中的科學知識，帶入課堂;如：把學生養的小動物帶入課堂，做記錄觀察。
3.寫出課題研究心得，體會課題研究中的感受，體會，進行反思，課題心得提升。
4.把學生帶入自然、生活;如：生活實踐，社會實踐，在校園進行施工，做記錄觀察。
5.把典型課例記錄下來，並進行研究探討，從課例中找出五年級科學教學生活化的有效途徑，有效方法。
6.應用小組合作，團隊比賽，製作小車爬坡比賽，做記錄觀察。
7.寫出有關五年級科學教學生活化研究的論文，在論文中進行進一步的研究。
8.問卷調查，問學生這堂課快樂嗎，學到了什麼，有什麼好的建議。從學生的問卷調查表中進行統計，比對看效果。
9.看問卷，看調查，看記錄，看效果，用數據說話，研究學生怎麼才能對科學課有興趣，找出快樂式學習科學的策略。
10.在課題研究中還應用其他成果佐證材料，對課題研究進行研究。
11.總結前階段研究情況，收集活動資料及部分成果，填寫中期評估表，中期總結，參加對階段性的快樂式學習科學策略研究成果的中期評估。
(三)第三階段(2015年6月)申請結題階段。
申請結題，完成課題總結，精選整理相關支撐例證材料。
六、課題成果形式
成果主要以研究報告的形式呈現，其次輔助資料是相關論文和典型案例;主要有課題研究階段性階段性工作總結、課題研究資料彙集(調查報告、案例彙編、研究過程記錄等)和圍繞課題研究形成的論文以及課題研究結題報告。
七、研究能力
本人是小學教師，工作在教育一線，擔任五年級科學教學工作，有較豐富的課題研究經驗，對於這個微型課題，進行了深入研究，進行了廣泛的實踐，在實踐中本人已創建了相關理論，並進行了調查、研究、比對，用數據，用教學生活會實際操作來說話。
八、參考文獻
參考文獻主要是《教育學》《心理學》和《五年級科學書教科書》相關方面的書籍，並透過網絡蒐集生活中有關小學科學知識的生活現象，生活素材等。