寫作教學是整個語文教學的半壁江山，其中的重要性不言而喻，下面是小編蒐集整理的寫作教學課題研究開題報告，歡迎閱讀參考。
一、課題研究的背景
寫作教學的成與敗直接決定了學生學習的好與壞和語文素養的高與低。經過我們對本校和本地區的調查發現，作文教學雖然是語文教學的重要組成部分，但在語文教學中卻是最薄弱的環節。往往出現的情況是作文課上老師敷衍塞責，草率了之，學生長嘆短噓，撓頭抓耳，並且在學生寫作過程中，也經常出現無從下筆、語言乾枯、思想貧乏、結構混亂的作文現象。究其原因，一是作文教學方式陳舊，大多依然停留於佈置題目，批改作文和講評作文的模式當中，並未以一種更能體現學生主體性，激發學生主動性的教學方式引導學生進行創作，激發學生的寫作興趣。依照以上情況，在新課程改革不斷推進的歷史使命下，就要求我們以新的理念，新的方式，新的成效來開展作文教學。
二、課題的界定
本課題研究的學段和對象是初中作文水平一般的學生。對“自主、合作、探究的學習方式在寫作教學中的應用”這個課題的理解可分爲三個方面：一是關鍵詞爲“寫作教學”，即本課題研究的主要內容是寫作教學，目的是提高學生的寫作水平;二是條件必須要以自主、合作、探究的學習方式開展教學，自主指學生髮揮主體意識和主動性;合作制師生之間的合作和生生之間的配合;探究是指在教師的指導下，學生分析、研究，培養學生的認知和創作能力;三是結果，是將前二者緊密結合，也就是能讓學生在教室的指導下，自主、合作、探究的開展研究，最終提高自己的寫作水平。
三、課題研究的理論依據
《新課程標準》的核心思想是以學生爲主體，以教師爲主導，學生的發展是教學活動的出發點和歸宿，學習應是發展學生心智，形成健全人格的重要途徑。這便要透過新的學習方式去體現，去驗證。新的學習方式包括：自主學習、合作學習、探究性學習，作爲主體的學生，應積極的參與到教學的各個環節當中，在學習中積極思考，在解決問題中學習，這就強調學生的自主學習。合作學習是以小組爲組織形式，小組成員互相幫助，互相交流，共同達到學習的目的，掌握學習的方法。探究性學習是以學生的自主性、探索性爲基礎，透過設定問題情境，讓學生自主發現問題，進而經歷探究過程獲得知識的能力，掌握解決問題的方法，獲得成功的情感體驗。
四、課題研究成效分析
1、學生透過自主、合作、探究的學習後，作文水平有明顯提高。
2、對研究過程記錄、成果整理統計，得出結論，完成課題研究報告。
3、收集研究過程中學生的`優秀作文，並整理成作文集《焚》。
4、本課題組語文教師在以全新的方式指導學生作文的過程總是先自我價值的體現和教學水平的提高。
5、在課題研究後期，各教師經驗總結，彙總成本課題研究的論文。 6、將研究成果推廣，使我校學生的作文水平有明顯提高。
五、課題領導小組：
行政主持：殷沛勤(校長) 專家指導：
組長：軒麗
組員：軒麗、馬學智、段麗萍、崔玉紅、金健、馬媛、李雯、趙玉華
六、具體分工
軒麗：負責課題準備、開展、結題的組織工作;管理研究成果及檔案;撰寫課題研究方案和課題結題報告;負責第三模組的教學指導工作等。
馬學智：整理教師進行研究的相關學習資料，協助組長完成檔案整理、撰寫開題報告;攝製觀摩課及負責第一模組的教學指導工作等。
李雯：前期選擇研究對象並對其進行前測工作，包括調查問卷和作文水平的摸底，負責第四模組的教學指導工作。
馬媛：負責課題研究活動的記錄工作，負責第一模組的教學指導工作和撰寫階段總結的工作。
金健：負責蒐集和整理學生作文並製成文集的工作;做好學生作文展覽和第二模組的教學和指導工作。
崔玉紅：負責第二模組的教學和指導工作，前側階段做好摸底彙總工作以及在集體備課的基礎上開展觀摩課工作。
段麗萍：負責第四模組的教學和指導工作，撰寫階段性總結，並在集體備課的基礎上開展觀摩課工作。
趙玉華：負責學生作文整理和批改工作，撰寫階段性作結，負責第三模組的教學和指導工作。
七、課題研究的目的和意義：
本課題研究的核心內容是讓學生透過自主、合作、探究的學習方式，在教師的指導下，運用實踐活動的方式來豐富寫作內容，強化寫作手段。研究目標是增加學生在寫作時的素材寫作量，語言優美富有內涵，行文富有技巧，思想獨到豐富。因此，研究的方式可分爲四個部分：即四個模組，一是素材，二是語言，三是思想，四是技巧，而要實現這些方面的提高，必須要以學生爲主體，在教師的指導下以自主、合作、探究的實踐方式來實現，這對創新寫作有很大的推動作用。
八、課題研究的原則
1、自主、合作、探究的原則
2、小組內合作、小組間合作、師生間合作相統一的原則。
3、以課外實踐爲主，課內講授爲輔的原則。
4、以學生爲本的原則。
九、課題研究的方法
1、觀察、調查法。
透過長期觀察，摸清學生的寫作現狀，透過調查問卷等方式，調查學生寫作的困惑和需求。
2、個案分析法。
蒐集類似的研究項目進行學習，依照自身課題的需求來取才和研究。 3、行動研究法。
透過實際行動和行動的結果來檢查研究的成效，並根據結果及時調整研究方案。
十、課題研究的對象：
本校全體學生及教師
十一、課題研究實施步驟及預期的成果
(一)準備階段：(20XX年11月——20XX年12月)
1、開展研究前測工作，以調查問卷、學生談心卡、作文競賽等方式對當前學生的寫作情況進行一次調查和摸底，並個案分析，撰寫反思，制定計劃。
2、依據前測結果，制定研究實施方案，討論個模組的任務分配。
3、請專家老師指導工作。
4、撰寫開題報告。
(二)研究階段：(20XX年12月——20XX年7月)
(1)研究階段一：(20XX年12月20日——20XX年5月)
①課題組組內討論第一模組的實施步驟。
②啓動第一模組的指導工作。
③開展第一模組“如何蒐集素材”的學生指導和素材彙總與共享工作，對本模組的作文進行評講和收錄。
④開辦我校作文集《焚》，並將第一期優秀作文入集。
⑤小組成員對第一階段的研究工作進行評價反思，撰寫第一階段研究小結。
(2)研究階段二(20XX年3月——20XX年10月)
①小組內討論第二模組實施方案。
②啓動第二模組的作文指導工作
③整理第二模組的優秀作文，併入作文集。
④組內評價反思第二階段的研究工作，撰寫第二階段工作小結。
⑤小組內討論第三模組的實施方案。
⑥啓動第三模組的作文指導工作。
⑦開展第三模組的作文講評課活動，並將優秀作文入集。
⑧小組成員對第三模組的研究工作進行評價反思，撰寫第二階段研究總結。
(3)研究階段三(20XX年9月——20XX年3月)
①小組內討論第四模組的實施方案。
②啓動第四模組的作文指導工作
③開展第四模組的作文講評課活動，並將優秀作文入集。
④在全校範圍內進行優秀作文展覽。
(三)課題研究結題階段(20XX年4月——20XX年5月)
1、檢測研究成效。
2、整理課題研究的各類資料。
3、撰寫經驗總結、論文及階段性總結報告。
4、印製學生優秀作文集。
5、申請結題