篇一
設計背景
近一段時間，孩子們對數學活動產生了濃厚的興趣，這一節數學教學活動課由此而來。
活動目標
1、認識1-10的序數,初步學習從不同的方向辨別物體在序列中位置。
2、學會用序數詞“第幾”較準確地表示物體在序列中位置。
3、在遊戲中學習用數學的方法解決生活中的問題。
重點難點
重點：學習從不同的方向準確辨別物體的排列位置。
難點：自己確定方向並能準確找出位置。
活動準備
貼絨教具:10個不同的小動物,有10層10個房間的樓房圖片一幅。
活動過程
一、幼兒隨音樂開火車進教室。
咱們小朋友開着小火車來了，小動物幼兒園的小動物也來了，不信你看，他們排着整齊的隊來了。
二、小動物們多神氣，排着整齊的橫隊向我們走來。
請小朋友看一看從左向右排，每隻小動物排第幾?
請小朋友看一看從右向左排，每隻小動物排第幾?
教師提問：
a.從左向右排第4個小動物是誰?
b.從右向左排第7個小動物是誰?
2.看小動物們變成縱隊向我們走來。
請小朋友說說從上向下排每個小動物排第幾?
請小朋友說說從下向上排每個小動物排第幾?
教師提問：
a.從上向下排小兔排第幾?
b.從下向上排第6的小動物是誰?
三、小動物們都累了，我們一起把它們送回家吧!(教師出示樓房圖片)
(1)我們先數數這棟樓房共有幾層?再數數每層有幾個房間?
(2)教師提出要求，請小朋友將小動物送回家。
a.小狗住在第3層，從左邊數第6間房子;
b.小豬住在第5層，從右邊數第8間房子;
c.小猴住在第7層，從左邊數第4間房子;
四、遊戲—乘火車
小朋友們學習了10以內的序數，能從不同的方向辨別10以內的序數。現在我們一起個遊戲乘火車.遊戲方法：用椅子搭成三列火車，分別編上1、2、3。幼兒每人一張編號的車票，如第2列火車第5節車廂就寫2-5，幼兒在音樂聲中做開火車的動作，音樂一停，幼兒依照車票編號快速找到號碼座位坐下。教師當列車員查票，看看誰找得又對又快。音樂再響，幼兒隨音樂出教室。
教學反思
本活動的主要目標是認識1-10 的序數，學習確定物體在序列中的位置和掌握序數詞，會用第幾準確地表示物體在序列中的位置，考慮到序列是多樣的，序列的方向不是固定的，教學中，我進行一些序數變化方式，如：
1.辨認排列形式不同的“序列”如：橫直排的，縱向排的，
2.從不同的方向確認序數，如：從左到右是第幾?從右到左是第幾?從上到下上第幾?從下到上是第幾?
3.確認同種類物體的序列，哪個物體排第幾?
4.在變化的情景中確認序數，如確定了序列中物體的序數後，變換序列中的物體，再認一認變換後的物體排第幾?這樣做既有利於形成序數的概念，也有利於發展幼兒思維的靈活性。整個活動，幼兒自始至終保持了濃厚的興趣，教師與他們共同參與，起到了導向輔助的作用。本節課教具準備充分，遊戲性、趣味性強，課堂氣氛活躍，充分激發了幼兒學習積極性。
篇二
我設計的活動主要目標是認識1——10 的序數，學習確定物體在序列中的位置和掌握序數詞，會用第幾準確地表示物體在序列中的位置，體驗數學活動的樂趣。
在我設計這個教案之前還不是很明確何爲序數?經過查詢知道序數是反映序列中每個物體的位置，序列是多樣的，序列的方向不是固定的。以我的經驗想到的是火車，火車有一節一節的車廂，可以讓幼兒認識序數，從不同的方向來數第幾節車廂。但是這個對於大班的小朋友來講過於簡單，而且在我初定的目標是理解序數的`含義，能從不同的物體上來運用，最後是體驗序數遊戲中的樂趣。在第二條目標上來看目標不明確，然後第三個目標過於籠統所以我目標進行了重新的定位。
接着是我起初設計的活動環節：第一個是PPT匯入，出示火車，引起幼兒思考。
從第一環節，我感覺這個對於大班幼兒來說過於簡單，首先是在提問上，透過網上搜素，我把我的第一環節進行了更改：動物排隊——小動物排第幾?
1.將十種動物排列成一行，引導幼兒觀察準備搬新家的動物是怎樣排隊的。
師：小動物們要搬新家了，聽!它們坐着小火車來了。
2.幼兒說說某某排第幾?
引導幼兒用數字記下動物所在的位置，並理解數字的意義(數字表示的是動物在序列中的位置是第幾)
3.幼兒根據不同的方向辨別物體在序列中的位置：從後面看小兔子排在第幾?從前面看呢?
4.組織幼兒討論：剛纔小兔排在第幾了，現在爲什麼排第7，這是怎麼回事?(排列的方向變了，位置也就變了)根據變化重新爲動物擺放數字。
5.幼兒分組操
(1)每組幼兒給小動物重新排隊，小朋友間互相說一說誰排第幾?
(2)教師說順序，幼兒操作給小動物排隊。
進行這樣的改動之後，既能提高幼兒的興趣，又可以讓幼兒掌握序數。這個是我自己在設計的時候所沒有想到的，這樣的設計也把我之前設計的第二環節結合在了一起。從動物搬新家又可以引出下面幼兒操作活動，遊戲活動，整個活動都貫穿着幼兒搬新家和火車結合在一起。而我設計的環節就是不能很好的貫穿，而且過於簡單，不適合大班年齡段。
經過這次活動的設計給我的感悟很大，首先就是沒有選好適合的年齡段，接着就是設計的環節不貫穿，過於簡單，目標也不是很好，所以在接下來的時間應該多看教案，能夠更加了解每個年齡段孩子所適合的教材，這樣才能更好的掌握每個年齡段孩子。