雪孩子教學反思

《雪孩子》教學反思

《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊的最後第二篇課文，也是一篇沒有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來說，課文內容有沒有拼音，這關係非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學這篇課文的時候，開頭設計了課件：雪花紛飛的場景和一個雪孩子。讓孩子們在欣賞的同時說說雪孩子長得怎樣?孩子們興高采烈的說雪人(可愛、很漂亮、很白)。趁機匯入新課，讓孩子們自己讀一讀課文，想辦法學會不認識的字。

一、看圖中學文”，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，

小學一年級，學生的形象思維佔主要位置，培養學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一，學生在看懂圖意的基礎上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，老師問從哪裏看出他們高興呢?孩子們爭先恐後地發表自己的見解，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中，學生們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語。又如，課件 (一)中的雪景圖，把孩子們帶入了生活的情境，再看簡單的一張白雲圖，把課文內容“雪孩子給小白兔帶來歡樂，爲小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵，以及雪孩子助人爲樂、捨己救人的高尚品質”都融入到了這張簡單的畫裏，讓畫已不再是畫，而是有生命、有感情的東西。我覺得在“看圖中學文”，能把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的'源泉中。與此同時，再回歸文字，孩子們在朗讀時就顯得得心應手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌，讓學生的朗讀不再蒼白無力。讓他們一個個進入情境讀課文，讀出節奏、讀出技巧、讀出人生百態，領略到了語文的音、韻、美。

二、學生的感受是透過朗讀來實現的

“讀書百遍，其義自見”。在教學過程中，應充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。

三、引導學生猜想結局，情感昇華。

在學生朗讀第八自然段後，開啓學生的形象思維。老師設計了這樣的問題：雪孩子離開我們了嗎?那他在哪呢?(學生想象說：我們可愛的雪孩子在天上，他變成了一朵很美很美的白雲。)你們願意永遠和雪孩子在一起嗎?學生異口同聲地說願意。這是老師進行總結：只要我們心地善良，從小事做起，處處爲別人作想，雪孩子就永遠和我們在一起，我們也就是一個個可愛的雪孩子，再讓學生有感情的朗讀課文。

《雪孩子》教學反思

《 雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最後爲了從大火中救出小白兔而捨棄了自己的童話故事。與以往的課文不同，《雪孩子》去掉了拼音，配上八幅漂亮的插圖，以連環畫的形式的形式出現。這是孩子接觸的第一篇不帶拼音的課文，對一年級的孩子來說，是否帶拼音將直接影響到他們閱讀和理解課文。