以下是關於傳說故事手捧空花盆的孩子教學反思範文，僅供參考!
手捧空花盆的孩子教學反思(一)
這是一個傳說故事。故事中的國王是一個英明的君主，爲了挑選未來的接班人，發給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗他們是否具有誠實的品質。結果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，帶着一盆盆美麗的鮮花來見國王。只有一個雄日實事求是地手捧空花盆來到王宮。國王看到了在這個空花盆裏盛開着一朵絢爛的誠實之花。因爲誠實，這個孩子最終成爲了國王的接班人。
這篇課文篇幅較長，要求認識的字有16個。文章所蘊涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經濟發達的當今社會，很多人在利益的驅使下就忘記了誠實的可貴。老師首先就應該要讓孩子們懂得做人要誠實可信。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在理解課文內容上，引導他們感悟做人要誠實的道理。這個故事在我們成年人看來道理一目瞭然，誠實的品質最可貴，但是一年級的小朋友來讀這個故事，就未必能輕易明白故事道理，在教學設計時，我主要抓住以下幾個方面進行設計：
1、創設情境，引導閱讀體驗。利用大家熟悉的故事《狼來了》引入，同學們不願意跟故事中的孩子交朋友，因爲他是一個不誠實的孩子。從而匯入新課“今天老師帶大家一起去認識一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。
2、以讀爲主，儘量創設機會讓學生多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀等，讓學生在讀中理解課文，悟得道理。
3、啓發思維，爲了在課堂上爲學生創造多一點思維的情境，多一點思考的時間，多一點表現自己的機會，更多一點體驗成功的愉快。我結合課文設計了以下思維點：a、雄日的花種不開花時他是怎麼做的?b、看見別人都捧着開滿鮮花的花盆，雄日是怎麼想的?怎麼做的?c、當國王詢問雄日時，雄日是怎麼回答的?d、雄日成了國王后怎樣治理國家?學生小組內討論，做到人人蔘與。
4、表演再現情景，透過表演的過程讓學生對文字有了深入的閱讀，記住故事的內容;透過老師的點評，使學生走進文字，進入角色，體會人物內心的變化，最後再透過朗讀表現出來。
5、拓展延伸，以人爲本重體驗。在這一課的最後，我沒有忘記由課堂向課外拓展延伸，告訴學生誠實是人的美德，希望大家都做一個誠實的人。
在教學中，基本達到了我預定的教學目標，學生的學習主動性好，但也有不足的地方：讀書的層次性體現不夠明顯，提的問題較細，合作學習的時間不夠多。
手捧空花盆的孩子教學反思(二)
本文的第一課時，原本的設計是教學是從第一段—第三段—第二段，即變式教學，但是後來經過在別班的施教，這樣的教學在第一課時內容含量太大，點會抓的不牢，於是我們經過討論採用最原始的教學，抓第一段，第二段。
第一課時，我們的重點難點還是識字，在識字方面，“盆”我採用圖片的形式，“表”“分”採用組詞的方式，“芽”讓學生鞏固形聲字的知識點，“煮”採用說話的形式……在經過詞組認讀，卡片認讀，在卡片認讀的時候進行識字教學，所以整個識字教學，我覺得還是比較紮實的。
本文是一年級下冊教材中較長的一篇課文，篇幅長，裏面的句子也很長，所以課文教學時，出示的句子，我以紅色停頓符表示，讓學生在讀句子的時候，可以試着斷句，我的意圖是學生經過長時間的這種訓練能夠有語感的意識。
對於閱讀教學，我還是把時間更多的還以學生，學生在說出自己的體會，抓住學生的`自主體驗，進行朗讀指導，這也是現在我們語文課慣用的方式，簡單，但是效果不錯。而在本課時的教學本人最喜歡的一個環節就是最後一部分的引讀：1、雄日多麼想啊，他那麼用心的培育花種，十天過去了，一個月過去了，花盆裏的花種卻不見發芽，雄日——又給種子施了些肥，澆了點水。他天天看啊看啊，種子就是不發芽。2、可能是花種發芽的時間還沒到吧，現在還有時間，我應該繼續努力!於是，雄日——又給種子施了些肥，澆了點水。他天天看啊看啊，種子就是不發芽。3、只有一個星期了，再努力一下吧，也許種子會發芽的吧，雄日——又給種子施了些肥，澆了點水。他天天看啊看啊，種子就是不發芽。4、只剩最後三天了，種子還是不發芽，但說不定，在最後一天的晚上它也許會突然發芽開花的，我應該再最後努力一回。雄日——又給種子施了些肥，澆了點水。他天天看啊看啊，種子就是不發芽。最簡單的引讀，學生在聽的過程中，很自然的感受到他的用心，然後充滿着希望，一直到最後，摒棄了最先的一直很沉寂，想到的就是沒有結果的失望。這樣的設計學生是一直帶着希望，到最後失望的出現更震撼。閱讀課，重在朗讀，同時進行一系列的說話訓練也是有必要的，對着課文的空白點，我設計了說話的訓練：熊日是怎樣培育花種的，除了課文中的施肥澆水，他還可能做了什麼，或者他是怎樣施肥澆水的。本文教學我覺得還需要改進的地方是寫字方面，寫字教學也是低年級很有必要的，時間的把握度不夠，我在讓學生寫完之後沒有進行相應的評價，這是很大的一個缺憾。