《兩個鐵球同時着地》是培養學生的分析能力、敢於挑戰權威、勇於實踐的好教材。下面是小編精心整理的兩個鐵球同時着地教學反思，歡迎大家閱讀。
兩個鐵球同時着地教學反思【一】
今天，學校教研活動在我班進行，我上的是《兩個鐵球同時着地》這篇課文，這一課的教學着重引導學生從語言文字中去感知語言，理解語言，積累語言，運用語言。
課後覺得課堂設計處理較成功的有以下幾點：
一、細讀文字，瞭解亞里士多德和伽利略。
我設計的意圖在於透過抓住描寫兩個人物的語句，讓學生感受到亞里士多德當時是絕對的權威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。事實上，學生也達到了這個教學目標，對於伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
二、抓住關鍵詞瞭解句子的意思。
沒想到在交流彙報時，不經意的我看到學生思維迸發出創新的火花，學生竟告訴我，他們小組採用列算式來理解：(10+1)>10快;10-1<10慢，這樣的理解也讓我看到了學科間的知識是相通的，這是語數學科間多麼巧妙的結合啊!他們在講述過程是那樣的有條不紊，句句在理，這真是一個意想不到的收穫。更驚奇的喜悅還在後頭，彭玉陽同學告訴我：“我覺得伽利略的思考過程太複雜了，只要這樣理解既簡單又明瞭，同時從高處落下，10磅重的先着地，速度是1磅重的10倍，那麼當10磅重鐵球落地時，1磅重的鐵球還懸在半空中，這顯然是不可能。可見亞里士多德說的這句話是錯的。”這種理解是那樣的通俗易懂，讓我難以置信，此時此刻我深深的領悟到了前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的學校應當是一個積極思考的王國。”“讓孩子生活在思考的世界裏──這纔是應當在學生面前展示的生活中的最美好的事物。”
三、透過演示加深了學生的理解，激發了學生的興趣
原本以爲這篇推理性較強的文章比較枯燥，學生可能不怎麼感興趣，但事實上,合理地讓學生利用實物演示，他們學習的積極性還是很高的。
四、課堂作業本上的小練筆和課堂教學有機結合。
伽利略試驗成功後，人們會怎麼說呢?引導學生從不同的角度開啟思路，而不僅僅只能說出“伽利略太棒了，太厲害了”之類的語句。比如，伽利略的學生會說什麼?那些如此信奉亞里士多德的人會說什麼?那些嘲笑過伽利略的人又會說什麼?這樣學生們富有創造性的回答就產生了。
課堂是沒有完美的。同樣，這一課的教學也存在着不少問題。
在感受伽利略認真思考亞里士多德的結論的時候，學生還是沒有很清楚地理清楚兩個推論的意思。課後，我在思考是自己操之過急了，這個推論對於學生來說，還是比較複雜，會給他們帶來一些思維上的混亂，教師期望學生能跟上自己上課的節奏，而不是去適應學生的程度。也許，多給學生點時間思考，多讓他們讀讀文字，這個問題也就迎刃而解了。
把課堂歸還給孩子，這樣老師也會輕鬆很多。這節課，我看到了學生們的風采，原本以爲孩子的表達能力會有些欠缺，可是在這節課上，我發現了每個孩子的亮點，讓孩子們有話可說就是這節課的成功的地方。但是，課堂上，有些地方處理得還是欠妥當，如：學生在彙報時，有的同學不明白的時候應讓學生向彙報者提問，這時負責彙報的學生就成爲老師，耐心地把自己的理解展示給同學，幫助同學解決問題，這就會讓學生更了更高的參與熱情。
由於教學經驗有限，很多不足之處還需要在以後的教學中慢慢發現並改正。
兩個鐵球同時着地教學反思【二】
《兩個鐵球同時着地》是培養小學生的分析能力、敢於挑戰權威、勇於實踐的科學態度的好教材。但是，要讓生活在今日的中國兒童理解17世紀意大利偉大的科學家伽利略的精神，卻不是一件容易的事。我根據本文重點、難點，結合學生的認知水平和心理特徵，充分發揮了新課程標準提倡的主導作用，課堂教學效率明顯提高了。下面是我對《兩個鐵球同時着地》的教學反思。
處理較成功的有以下幾點：
一、細讀文字，瞭解亞里士多德和伽利略。我設計的意圖在於透過抓住描寫兩個人物的語句，讓學生感受到亞里士多德當時是絕對的權威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。事實上，學生也達到了這個教學目標，對於伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
二、這個課堂的'學習氛圍比較熱烈，原本以爲這篇推理性較強的文章比較枯燥，學生可能不怎麼感興趣，但事實上，合理安排了教學步驟，學生對整個教學的思路也和清晰，他們學習的積極性還是很高的。
三、課堂作業本上的小練筆和課堂教學有機結合。伽利略試驗成功後，人們會怎麼說呢?引導學生從不同的角度開啟思路，而不僅僅只能說出“伽利略太棒了，太厲害了”之類的語句。比如，伽利略的學生會說什麼?那些如此信奉亞里士多德的人會說什麼?那些嘲笑過伽利略的人又會說什麼?這樣學生們富有創造性的回答就產生了。
《兩個鐵球同時着地》這篇課文的難點在於理解伽利略的想法，學習他善於思考、敢於質疑的好品質。我把這一難點拋給學生，以小組討論尋找解決問題的途徑，沒想到在交流彙報時，我看到了學生思維迸發出創新的火花，學生竟告訴我，他們小組採用列算式來理解：[(10+1)>10快][10-1<10 慢]，這樣的理解也讓我看到了學科間的知識是相通的，這是語數學科間多麼巧妙的結合啊!他們在講述過程是那樣的有條不紊、句句在理，這真是一個意想不到的收穫。這種理解是那樣的通俗易懂，讓我難以置信，此時此刻我深深的領悟到了前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的學校應當是一個積極思考的王國。”“讓孩子生活在思考的世界裏——這纔是應當在學生面前展示的生活中的最美好的事物。”
兩個鐵球同時着地教學反思【三】
本月底學校開展了“新聘教師講課比賽”的活動，我參賽的課題是《兩個鐵球同時着地》，雖然在授課之前我做了較爲充分的準備，但由於經驗不足、教法簡單機械，所以留下了許多遺憾。現將本堂課中存在的問題總結如下：
一、朗讀少
如何實現有效的朗讀是語文課堂教學中的一大難點，雖然前一段時間我們教研組針對這一問題開展了教研活動，大家作了許多探討，但在教授本課時我依舊忽略了朗讀的重要作用。在今後的我會更加註重朗讀教學，讓各種朗讀形式發揮各自的作用，使課堂充滿朗朗的讀書聲。
二、評價單一
面對問題不同，難度不同的回答時，我總是用“好”，“真好”，“真聰明”等幾個簡單的詞對學生進行評價，這種單一，平淡的方式沒有發揮評價應有的激勵作用。
三、忽略了學生親自參加試驗的作用
“兩個鐵球同時着地”的試驗用具比較簡單，原理也比較易懂，完全可以讓學生親自體驗，但我爲了節省時間，直接用課件作了演示實驗，而忽略了學生親自參加試驗的作用，即激發學習興趣，加深對課文的理解。
四、板書缺乏靈活性
課文中講述的三件事情很簡短，學生在口述回答的過程中完全可以隨機靈活板書，但我爲了省事，提前寫好用紙遮了起來，此舉顯得很多餘。
也許一堂課總是要留下遺憾，但我希望能透過努力完善自己的教學方法，在以後的課堂教學中使這種遺憾越來越少。