這節課上，我根據學生的學習情況，基本做到了如下幾點：
一、 課堂充滿學生的“琅琅書聲”。
“書讀百遍，其義自見”,要讓學生真正地走近文字，感悟文字，最好的辦法就是讓學生多讀。本課教學伊始，我便讓學生以自己喜歡的方式讀課文，瞭解課文的主要內容；接着，我又引導學生邊想象畫面邊讀課文，加深學生對文字的瞭解；而後，我讓學生有感情地讀課文，讀出自己獨特的感受。整堂課，學生在“琅琅書聲”中，用心去擁抱語言，學生與作者之間產生了情感的共鳴。在思維與情感的強烈碰撞中，學生掌握了知識，受到了教育，培養了能力。
二、 課堂上，學生“議論紛紛”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的體驗、探究、感悟”。本堂課，我始終在努力地爲學生搭建了這個體驗、探究、感悟的平臺。如：初讀課文後，我讓學生找朋友自由地說說從課文中瞭解的知識；利用課件展示從太空遙望地球的圖片後，請學生說說自己的感受；在學生讀課文3、4自然段後，讓他們談一談自己的看法，說一說自己所瞭解的生態災難；在爲學生播放了一系列生態災難的圖片之後，我與學生一起談了各自的'感受；在學習到“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的時候，引導學生在小組內交流了自己的認識；談到要保護地球的時候，孩子們都找到自己的好夥伴，研討、制定了小組的活動方案等等。整堂課，我藉助多媒體課件資源的整合，營造了一種平等和諧、輕鬆愉快的學習氛圍，讓學生在看、讀、聽、說、議等多種形式的主體體驗活動中盡情地表達，展現自我，實現了真正意義上的師生、生生、生本之間的平等對話。
本堂課也留下了很多的遺憾。如：忽視了對學生的認知的指導。
《語文課程標準》在“教學建議”中鄭重提出要“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，既有十分重要的深遠意義，關係到有中國特色社會主義事業的成敗，又有着現實的緊迫需求。因此，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，已成爲語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務”。而在本堂課的教學中，我的引導還不夠到位。如：在引導學生了解人類破壞地球的行爲與後果以後，只讓學生進行了小組討論，發表自己的看法，沒有引導學生全面、正確地瞭解環保以及資源利用現狀。學生只看到了人類破壞環境的這些負面介紹，小組交流就成爲了每個人慷慨激昂地對人類的強烈譴責的控訴大會。如果此時，我能舉出一些實例讓孩子們知道其實人類爲保護自然資源、保護生態環境、保護地球已經做出了很多的努力。孩子們就一定能夠正確地面對現實：既認識到環境危機的嚴重性，又不至於一味地埋怨已經所犯的錯誤，從而能夠認識到保護環境的重要性，積極地投身到環境保護的行列之中。
教育又是一門事業，事業需要奉獻；教育是一門科學，科學需要創新，而創新的路從來都不會平坦。我將沿着教育教學研究這條可能不太平坦的路堅定地走下去。