兩隻鳥蛋教學反思(一)
《兩隻鳥蛋》這篇課文是一首兒童敘事詩，在教學中，我引導學生感悟詩歌中具體可感的形象，透過朗讀，展開合理的想象理解詩的意境。在上課的開始，我拿出了鳥蛋，讓孩子們親自摸一摸，看一看，體會鳥蛋的特點，並讓他們說一說：你眼中的鳥蛋是什麼樣的。有的孩子說：我看到的鳥蛋是很小的。有的說：鳥蛋是涼涼的。有的說：摸起來特別光滑……孩子們的思維活躍起來，對鳥蛋產生了很大的興趣，從而激起了孩子們學習課文的興趣。結合學生說的，適時給出一個短語練習，讓他們及時訓練語言文字。在體會“焦急不安”這個詞語時，我讓學生結合自身的實際情況來理解：你什麼時候也會焦急不安?這樣孩子們對詞語理解的很好，也爲感情朗讀作了準備。對課文中的重點字詞如“彷彿”的理解很難，但是我用替代的辦法，讓學生們把它換成“好像”後，學生們基本都能理解了。在指導朗讀時，能給學生創設情境，啓發想象，配動作表演讀，學生的表現也基本都能達到要求。感覺不足的是，讀的時間還是不夠多，學生內悟得還不夠，所以在體會第4小節的深層意境時，學生的感悟似乎還很平淡，沒有達到一個感情的昇華。“讀書百遍，其義自見。”在低年級教學中，更應讓學生多讀課文，在讀中去感悟，在讀中去理解。以後在教學中，我會多給學生讀書思考的時間，讓他們自己去感情體驗。
兩隻鳥蛋教學反思(二)
《兩隻鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
爲了總結教學經驗，改進語文課堂教學，提高課堂教學效率，現將本次授課進行反思如下：
1. 創設學習情境，激發了學生的求知慾。
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。爲此，我首先播放歌曲——《小燕子》把學生帶進無限美好的學習情境
提高了學生的學習興趣，激起了學生學習本課的慾望。
2. 注意培養學生良好的自主學習習慣和學習能力。
在教學本課之前，我首先佈置了三道預習題：
(1)藉助漢語拼音自由朗讀課文。要求：把字音讀準確，句子
讀通順。
(2)標出自然段。
(3)畫出課文中的生字，並做生字卡片。
讓學生按要求提前進行預習，這樣能充分調動學生的學習熱情，引導學生自主學習，用自己喜歡的讀書方式讀課文，用自己喜歡的識字方法識記生字。透過佈置學生課前預習，使學生養成了自主學習的'習慣和能力，大大提高了課堂教學的速度和效率。
3、利用課件進行識字教學，大大提高了識字效率。
在本節課中，我透過小組合作學習生字，不僅提高了認讀生字的效率，交流了識記生字的方法，而且培養了合作交流的意識和能力。我又利用課件進行識字教學，透過帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認讀生字，大大提高了識字效率和識字興趣。
4、加強了朗讀的指導和訓練。
在本節課中，我加強了對學生朗讀的指導，每一小節我都進行了細緻的指導，讓學生結合自己的感受來朗讀課文，並讓學生在讀的過程中感悟內容，理解內容，受到愛鳥護鳥的教育。此外，我還讓學生齊讀，指名讀，分節讀等形式，加強了朗讀訓練的頻率，提高了朗讀能力和興趣。
5、對學生進行了思想品德教育。
《兩隻鳥蛋》這一課，來源於生活，貼近生活，極大地喚起了學生的學習興趣，透過教學使學生懂得了鳥類是我們人類的朋友，培養了學生愛鳥的意識和情感，激發了學生對大自然的熱愛和保護之情，培養了學生的環境保護意識。
但是，這次授課也存在一定的不足之處，例如我沒有強調識字的方法等，我希望在今後的教學中一定要發揚優點，克服缺點，力爭創建良好的語文課堂教學模式，提高語文課堂教學的效率。
兩隻鳥蛋原文欣賞：
我從樹杈上取下兩隻鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。
媽媽看見了，說：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!
我小心地捧着鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。
我彷彿聽見鳥兒的歡唱，擡起頭來，把目光投向高遠的藍天。