下面是2篇關於初中地理《地球的內部》教學反思的範文，內容條理清晰，是篇不錯的範文，大家不妨多加參考。
初中地理《地球的內部》教學反思一
在認識了《地球的表面》之後，學生對我們生活的地球產生了濃厚的興趣，很想探知地球的內部。在《地球的內部》一課中安排了兩個探究活動：
1.猜測暗盒裏物體。
2.模仿雞蛋的結構，用橡皮泥製作一個地球內部構造模型。
出示三個密封的暗盒，分別裝了粉筆、鑰匙、沙。當提出在不開啟盒子的前提下，學生們都提出了搖一搖、聽一聽、猜一猜的方法來探究暗盒裏的物質。學生在探究、驗證，討論科學家收集有關地球內部資訊的方法，推理出科學家也是藉助這些方法來探究地球內部的構造。在引導學生閱讀書上介紹地球內部構造的知識，學生知道地球內部分爲“地殼、地幔、地核”。爲了進一步引導學生認識地球的內部構造，讓學生切開煮熟的雞蛋，蛋殼相當於地球內部的地殼;蛋白相當於地球的地幔;蛋黃相當於地球的地核。
在比擬認識了地球的內部構造後，又再次安排了利用不同顏色的橡皮泥做個地球內部構造的模型。採用在規定的5分鐘之內，比一比哪組做的模型最漂亮、形象。學生在製作時，我發現學生採用了揉、搓、捏等各種方法，選用各種顏色，製作出了多樣的地球內部構造模型。小小的橡皮泥就在學生的指尖飛舞。
有的組選用了三種顏色，透過一層一層的包裹來製作，切開後，簡潔明瞭地展示了地球內部的構造。有的組選用了三種以上的顏色，透過一層層的黏貼，展現了平面的地球構造模型，並將地殼、地幔的上下部分區分開。有的組把地殼部分用各種顏色來表現大陸、海洋、森林……地核與地幔又用其他顏色來表示，展現了一個立體而生動的地球內部構造模型。
看着各組的彙報和展示，真是很感嘆學生的創造力和想象力。學生在活動中，鍛鍊了動手、合作能力，同時也進一步深刻地認識了地球內部構造。 教學中的不足是學生帶的熟雞蛋，有的學生並未完全煮熟、煮老。所以噹噹學生用小刀一切，還沒有切開，軟軟的蛋黃就流出來了，污染了實驗桌。我趕緊讓這個學生把這個雞蛋立即吃掉。這個學生還很不好意思，當着全班同學的面吃，最後讓這個學生在教室外面吃完，進來上課。這是對學生準備材料的情況沒有充分的預想到。所以在另一半學生布置帶熟雞蛋時，一再強調一定要把雞蛋煮熟、煮透。
初中地理《地球的內部》教學反思二
隨着課程改革的不斷深入，《科學課程標準》中的新思想、新理念在課堂教學中得到體現，新標準不但要求學生能提出問題，更要展開解決問題的過程。在解決問題的過程中，要看學生是不是主動的，是不是親自探究得到的，是否符合學生的認知規律，是否面向全體學生。
反思本課的教學，我認爲自己最大的成功之處在於激發出了學生更大的探究熱情，在課堂上時我設計了一個“解暗箱”的活動，事先，我在一個盒子中放進了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，並將盒子用紙包起來。問學生：“你們知道這些盒子裏裝的是什麼東西嗎?”學生都搖頭說不知道，這時，我抓住契機對學生說：“科學家從來沒有到過地球內部，他們卻瞭解到地球內部的情況，你們想不想當一回小科學家，採用各種方法推測一下這個暗箱裏裝的是什麼?但有一個要求不可拆開暗箱。”
此時，教室裏沸騰了，同學們的好奇心和探究熱情已經被我鼓舞起來了，然後我又讓學生說說可以用哪些方法來推測盒子裏的東西，同學們爭先恐後的發言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都非常有科學道理，望着學生們熱情的小臉，我一聲令下：“實驗開始!”孩子們有的摸、有的.搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲，整個課堂個性飛揚。我覺得激發學生的探究熱情，培養學生[此文轉於斐斐課件園 ]的科學興趣是科學課的最大教育價值，作爲教師必須呵護學生對科學與生俱來的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂於參與，積極參與，親身經歷科學探究過程，從中體會到什麼是科學。
其次本課教學我將宏觀的地球濃縮進教室;把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生眼前;把誰都沒法看清的地球內部構造剖開讓學生觀察、研究;把千萬年前的地形、地貌再現，把複雜的地殼運動，變得集中、具體和形象;收到了很好的效果。
至於本課的不足之處，就是學生在解暗箱時所用的方法過於單一，這和老師的準備工作也有很大關係，如果我給每組學生都準備好水盆以及磁鐵等，也許他們的方法會更多樣一些;在學生進行小組活動時，我也需要明確每個人的分工，免得他們沒有主心骨，在課堂上顯得有些散。