本 文來源 資源 《比一比》是一篇識字課，課文主要有三部分，一是一幅農家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要透過對農家小院具體事物的比較，提供識字的生活環境和語言環境。課題爲“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要求學生在比較中達到學習要求。在教學中，我以“比”爲主線來安排教學的各個環節。
一、比一比，營造氛圍
課的伊始，師：今天我們繼續學習“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課認真，哪一小組會動腦筋，哪一小組學到的本領多。（出示小組評價欄“比一比”）評價欄爲九個花瓣圍成的一朵花，代表九個小組。一年級的小朋友剛入學不久，活潑好動，用評比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯繫實際理解“比一比”在生活中的具體含義。
二、比一比，學習韻文
片段二
師：圖上有這麼多東西，我們今天就來比一比，黃牛和花貓比，怎麼比？（一個大，一個小）（相機出示韻文課件，指名讀）
師：用上“比”，還可以怎麼說。
生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。
師：鴨子和小鳥怎麼比？
生；一邊多一邊少 。
（出示韻文，指名讀）
師：用上“比”，還可以怎麼說。
生：鴨子比小鳥多，小鳥比鴨子少。
“比大小，比多少”是韻文的一個重要內容，教師不僅讓孩子透過看圖、讀韻文對“黃牛和花貓、小鳥和鴨子”進行比較，之後，設計了用上“比”來改變句式說，加深了對“大小、多少”的認識，在語言文字中進行思維的訓練。
三、比一比，訓練朗讀
本課韻文朗朗上口，節奏感強，很適合朗讀訓練。根據本課的特點，在朗讀課文這一環節中，主要採用“挑戰讀”來調動孩子們的積極性，教師提示“你還想怎麼讀”來調動孩子的積極性。小朋友們有的說，“我想挑戰同桌。”“我想挑戰好朋友。”還有的說，“我想挑戰小組。”最後小朋友還把韻文編成課中操，邊讀邊做，使課堂充滿學習的樂趣。
四、比一比，學習生字
本課的學習目標之一學習“羣、顆、堆”三個生字。“羣”和“堆”作爲量詞用法的不同也是本課的難點。我是這樣安排的：
1、圖上的鴨子和小鳥有多少？（課件出示一羣鴨子一隻鳥）“羣、只”就叫量詞。
2、看圖，理解好多聚在一起，才能叫“羣”。
3、用“一羣”說話，一羣人，一羣大雁，一羣海鷗，一羣小雞。
4、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個桃子）
5、看圖，一堆怎麼理解？“數量多，疊在一起”，才能叫“堆”
6、用“一堆”說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。
7、如果老師把“堆”換成“羣”可以嗎？爲什麼？
透過這樣的比較，讓學生懂得語文知識來源於生活，又爲生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣， 激發他們主動識字的願望。
五、比一比，指導寫字
識字片段：
師出示要寫的字“小、少”。
師：怎麼記住它？
生：我發現“少”字比“小”字多一筆。
師：這是個了不起的發現。。
師指導書寫，“少”第二筆點要往上移，要會讓，就向小朋友相處一樣，互相謙讓，團結友愛。生書空、描紅、仿寫、評議。
識字是語文學習的基礎，是閱讀的基礎，是寫作的基礎。透過這節課的教學，我體會到低年級的識字、韻文教學也是首先研究教材，把握重難點。然後圍繞識字的`重點確定教法、學法。在“比中學，學中比”，體現了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。” 語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，這學期我自己也感覺課堂上嚴肅有餘而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課後，我強烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。語文生來就是爲着放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。