《比尾巴》是一首有趣的兒歌，採用了三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。兒歌共兩節，兩節結構相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答。兒歌長短句交替，讀來琅琅上口，與口語十分接近，易讀、易懂、易於模仿。根據學生的特點和教材，在進行教學時，我主要進行了以下幾個方面的嘗試。
一、創設情境，在故事情節中激發學生求知慾
課堂中我以了森林王國召開運動會爲主線，森林大王邀請孩子擔任裁判爲副線。低年級孩子對於故事總有濃厚的興趣，課堂裏孩子們始終保持了一種較高的興致。
二、識字教學各有側重，適當歸類。
識字教學方面，在深入研究教材後發現課文中要解決的幾個生字可在閱讀教學的提問及回答中有所涉及，於是我進行了分散識字，把生字教學分幾塊進行教學。如在揭題部分，教“尾”和“巴”兩個生字；再如在交流哪些小動物在比尾巴時學習“雞”和“鴨”。這樣就使得學生能在語境中不知不覺學到了知識。
但要做到這點，就沒有做到識字教學各有側重，接下來我把各塊的生字，按照拼音、字型的難易，分了類，並適當歸類。如：“巴”強調輕聲，“比”強調筆順，字形；再如“雞”“鴨”的學習，引導學生觀察兩字的相同部分，引出新部首“鳥”的學習，並歸類總結鳥字旁的字大多和鳥類有關。這樣既能加強記憶，又能引發學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛，學生切實地參與進課堂學會了一些學習方法，漸漸地就會觸類旁通，爲日後的學習打下基礎，學得活，學得新。
三、閱讀教學整體把握。
在閱讀教學方面，我設定了“森林裏，（）、（）、（）、（）、（）和（）在比尾巴。”的問題，使學生對文章有一個總體認識。並透過學生自己填空的形式，適時出示生字卡片讓學生在問題中學習到了重要詞語“雞”和“鴨”。
四、朗讀訓練形式多樣。
在朗讀訓練方面，我分了兩步：讀準和讀好。讀準方面：我要求學生在初讀課文時做到不添字、不漏字、讀準字音。讀好方面：由於兒歌結構相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答，因此我在教學時主要抓住其中的'一個問答句重點指導問句的朗讀，然後進行男女生合作讀，同桌讀，拍手讀，在不同形式的朗讀中使學生讀好問答句。
總體而言，教學目標基本達到，但在細節方面做的不太紮實，主要有一下幾個方面：
1、環節中的小環節順序混亂，如在生字學習過程是，要求學生進行拍手學生生字，學生各說各的，課堂有點混亂。究其原因主要是我的引導有點操之過急，課堂預設沒有想好。備課不只是要備課文還要備學生。所以以後備好課後要儘量在腦袋裏多過幾遍，把可能遇到的情況都考慮在裏面，千萬不能操之過急，應循循善誘，達到自己理想的狀態。
2、我在指導時語氣、語速不佳，這樣就不能調動學生的熱情。以後上課時應注意把重點字詞透過重音、長音等突顯出來。