教學了《納稅》這一內容，課後回想起來，這節課有好的地方，也有需要改進的地方。課開始我在黑板上用紅粉筆寫了一個大大的“稅”字，問同學們：看見這個字你想到了什麼?
生：想到了開商店要交稅、開飯店要交稅，工商人員要收稅。我又問國家收稅有什麼意義呢？學生們各抒己見，收稅的錢可以辦學校、可以修路、可以修洛浦公園、可以給大家安裝健身器材，一句話可以建設我們的國家。納稅的匯入以及稅收的意義這個環節我覺得進行的比較滿意。
有兩個環節課後想來需要改進。
一、稅率公式的.引入。當時瞭解了稅收意義以後，我給出一個百分數5％，如果按收入的5％收稅，讓學生結合自己的生活經驗，舉例說明應該交稅多少元？生：一家飯店一年收入2000萬元，他應該交稅2000×5％=100（萬元），又有學生舉了一個例子。接着我告訴學生，這個5％叫做“稅率”，誰能猜一猜“稅率”表示的意義呢？學生思考一分鐘後，一個數學程度較好的學生順利地說出了稅率表示的意義。我板書稅率意義後讓學生複述“稅率表示交稅款佔收入總數的百分之幾”，然後總結稅率公式：應納稅額÷收入=稅率，並由此讓學生推出求應納稅額、收入的計算公式。此處教學環節感覺不夠流暢，有些牽強。如果我告訴學生5％叫做“稅率”後，能利用學生求納稅額的例子，讓學生去發現怎樣求應納稅額（即：收入×稅率=應納稅額），再由此讓學生理解稅率的意義，以及總結出求稅率和收入的公式，會更加順理成章。小學教學設計網
二、有關計算技巧。在練習環節，學生計算書上練習三十二第三題時列算式：250000×5％×12，在指導學生進行有關百分數計算時，我告訴學生一般情況下，把百分數化成小數（即：方法一）。此種算法，學生在把百分數化小數，特別是百分數的分子小於10時化小數，非常容易出錯。如果改成方法二，計算時把250000縮小100倍，把5％去掉％擴大100倍，結果不變，計算起來也簡便多了。
方法一：250000×5％×12
方法二：250000×5％×12
=250000×0．05×12
=2500×5×12
=150000（元）
=150000（元）