《用字母表示數》，是人教版五年級上冊第四單元的知識，教學目標是讓學生明確用字母可以表示具體的數，也可以表示兩種量之間的關係，下面是小學數學用字母表示數教學反思，一起來看看吧。
小學數學用字母表示數教學反思1
本節課的內容是小學階段學習代數知識的重要內容，小學生由具體的數過渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍，對於四年級學生來說本節課的內容是較爲枯燥和抽象的。
因此我注重創設一定的情境讓學生感受用字母表示數的作用的意義，並讓學生充分體驗和經歷用字母表示數的過程。我設計了以風趣的兒歌作爲素材，學生在素材中有自己發現問題，解決問題，從中切身體驗數學中的奧妙。靜態的數學以鮮活的面容出現在學生的面前，充滿生命力。使學生愛學，會學。
課件演示擺三角形圖形，我結合演示不斷提問，“擺幾個三角形需要多少根小棒？”學生根據前面學習經驗想到了：用幾×3來表示，還想到用字母來表示數，透過這樣的交流，使學生在某種程度上達成一致，當不能用具體的數來表示的時候，就要用到文字，字母來表示，告訴學生數學中通常用字母表示數。學生經歷了這些過程後，基本對用字母表示數的意義有了一定的理解。
在本課教學中，用字母表示計算公式及簡寫或略寫這一環節的內容並沒有太大的探究價值，但這是本課的重點、難點。我注意到這點，因此，這個環節我沒有直接告訴學生如何對含有字母的乘法算式進行簡寫或略寫，而是讓學生利用已有的知識經驗自學，透過同桌討論再集體交流，教師適當的點拔，既發揮了學生的主體性，又使知識有效內化。
縱觀全課，我有很多不足之處，希望老師們多提寶貴意見。
小學數學用字母表示數教學反思2
一、有機地整合學習素材，貼近學生的生活實際
蘇霍姆林斯基曾言：源於生活的教育是最無痕的教育。新課程也認爲，課程不是孤立的，而是生活世界的有機構成；課程不能把學生與生活割裂開來，而應使學生與生活有機融合，“從學生的生活經驗出發，將教學活動置身於真實的生活背景之中，爲他們提供觀察、操作、實踐探索的機會。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學問題模型並進行解釋與應用的過程。”
因此，開始我並沒有直接出示本課的教學內容，而是以學生喜聞樂見的特殊標誌引入，從而充分激發了學生的興趣、調動了學生的求知慾，同時，也爲後面的學習設下了良好的鋪墊。
二、適時地滲透數學思想和方法，提升學生的數學素養
數學教學並不是要讓學生掌握多少的數學知識，更重要的是讓他們體驗一些數學思想和方法，因而，在我的課堂中總是力求充滿數學的思考。本課的重點是讓學生經歷和體驗用字母表示數的過程，感受符號化思想，發展抽象和概括能力。
如：教師讓學生根據擺出的三角形個數用式子表示小棒的根數，然後使得學生在認知的衝突中產生用字母表示數的需要，這裏就蘊涵着一種抽象的思維過程。再如：當學生由運算定律而聯想到可以用字母表示無窮無盡的三角形的個數時，教師不失時機的進行了數學方法的滲透“利用以往學過的.知識來解決面臨的新問題是一種極好的學習數學的方法。”“你們能否從數學的角度思考一下，爲什麼要用字母表示這些事物的名稱呢？”“數學最大的魅力就在於它的簡潔美”……在本課中我抓住了每一個細微之處，給學生以數學思想和方法的薰陶，力求全面提升學生的數學素養。
三、自主地建構知識，確立學生的主體地位
新課標明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。所以在教學過程中我創設了一個個生動而有意義的情景，讓學生始終將自己處於“探索者”“研究者”以及“發現者”的位置，從而真正確立了學生的主體地位，把學習的主動權還給了學生。
如：“你能根據不斷增加的三角形的個數，用式子表示出所需要的小棒的根數嗎？”教師明知道那是寫不完的，但不急於點破，而是說“那就把你們能寫的都寫出來吧”，等學生寫的不耐煩而產生新的認知需求時，教師才一語點醒夢中人“太煩？這可不是數學的風格啊！你們就沒有辦法讓這寫不完的算式簡單化？”，在這裏教師沒有刻意的牽引，也沒有主觀的給予，而是學生真正的內在需求。
小學數學用字母表示數教學反思3
用字母表示數是小學數學五年級簡易方程的第一課時。小學生由具體的數過渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍。對於他們來說是很抽象的、顯得較枯燥的，而且用字母表示數有許多知識和規則與小學生原來的認識和習慣不同，而這些知識和規律又是學習簡易方程以及中學裏學習代數的主要基礎。
教學中我遵循學生的認知規律，從生活中用字母表示數的具體實例入手，引導學生循着用字母表示固定的數、不固定的數，表示加法的數量關係，再到表示乘法的數量關係，進而引出乘法的簡寫規則這樣一個思路展開，學生充分地參與到數學活動中去，經歷了數學探究活動的全過程。
教學中我首先透過撲克牌比大小這個遊戲使學生感到用字母表示數就在我們的生活裏，激起學生學習的慾望，接着我選擇了小學生喜歡的兒歌作爲教學情境，由青蛙的只數與嘴巴數的關係，引導學生分析得出字母n可以表示任意一個整數，初步感知了用字母表示數的意義。然後讓學生說出自己的年齡，我透過我比xx大33歲這一數量關係告訴學生我的年齡，讓學生列式計算，透過幾次的列舉使學生感覺到這樣一一列舉下去會很麻煩，引導學生自己想辦法概括地表示出學生和老師的年齡，這樣學生自然地想到了用字母表示數。
在教學含有字母的式子能表示數量關係之後，我沒有直接告訴學生如何對含有字母的乘法算式進行簡寫，而是把課本內容以小故事的形式，讓學生透過朗讀自己發現結論。透過練習反饋，多數學生對本節課的知識都能掌握，取得了良好的效果。當然也存在着一些不足，如對算式和字母式沒有進行對比，學生練習沒有動筆做的題，在以後的教學中我還要周密考慮和設計，使自己的教學達到最佳效果。