教學準備：
1、教具：磁鐵、三袋非四邊形紙片、課本、投影儀。
2、學具： 每人一張點子圖，同桌一份非四邊形紙片、不乾膠紙、八根小棒（4根一樣長、2根一樣，再各不相等的2根）。
教學目標：
1、直觀感知四邊形，能正確區分和辨認四邊形，知道四邊形的特徵。進一步認識長方形和正方形，知道它們的四個角都是直角。
2、透過擺一、找一找、畫一畫、剪一剪等一系列活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、透過情境圖和生活中的事物，使學生感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣，培養學生將數學知識用於生活的意識。
教學重、難點：
認識四邊形的共同特徵，分辨不同四邊形的不同之處。
課前準備：
抽獎遊戲。（摸圖形：抽獎箱裏備有正方形、長方形、三角形、圓形、平行四邊形、菱形、直角梯形和一些普通四邊形。摸出正方形是一等獎；摸出長方形是二等獎；其它沒有獎。）
教學過程：
一、引入
這節課我們一起來研究四邊形。（板書：四邊形）
二、展開
（一）擺一擺
1、揭示四邊形特點
（1）同學們，今天我們一起研究四邊形。
閉眼想象下，四邊形會是怎麼樣的呢？
（2）現在睜開眼睛，同桌互相合作，選4根小棒在粘紙上擺出你喜歡的四邊形。
學生操作，師巡視指導。
（3）觀察四邊形特點。
同學們，剛纔我們動手創造出了這麼多的四邊形，有我們認識的正方形、長方形，也有我們不認識的，但他們都有一個共同點，你發現了嗎？
（4）小結四邊形特點：有四條直的邊，有四個角的平面圖形。
2、學習正方形的特點
您現在正在閱讀的《四邊形》教學設計及反思文章內容由收集!本站將爲您提供更多的精品教學資源!《四邊形》教學設計及反思（1）出示正方形，誰來介紹下，你剛纔擺正方形時是怎樣挑小棒的呢？
（2）爲什麼要挑一樣長的？
（3）是不是隻要挑4根一樣長的小棒就一定能擺出正方形呢？
（4）那可能會出現哪種圖形？
（5）小結：正方形四條邊都相等，且有四個直角。
3、學習長方形的特點
（1）出示長方形，誰來介紹下，你剛纔擺長方形時是怎樣挑小棒的呢？
（2）爲什麼要挑兩根一樣長，兩根一樣短的？
（3）是不是隻要挑兩根一樣長，兩根一樣短的小棒就一定能擺出長方形呢？
（4）那可能會出現哪種圖形？
（5）小結：長方形對邊相等，且有四個直角。
4、整理小結
透過觀察我們發現了四邊形的很多知識，誰能幫我們把四邊形的知識作一個整理？
（二）找一找
現在你能利用這些知識來判斷下面的圖形哪些是四邊形嗎？爲什麼？
哪些不是四邊形？爲什麼？
（三）分一分
看來，大家對四邊形的特點有了更清晰的認識，現在你能根據他們的特點分分類嗎？想想可以按照什麼分？
同桌合作，選擇一種分法分分看。
教師巡視指導。
交流：誰聽懂他的這種分法了？
（四）畫一畫
1、請你們在點子圖上畫一個你喜歡的四邊形。畫完後，請同桌互相檢查一下，然後相互介紹一下畫的四邊形。
2、各自畫、同桌檢查、介紹。
您現在正在閱讀的《四邊形》教學設計及反思文章內容由收集!本站將爲您提供更多的精品教學資源!《四邊形》教學設計及反思3、學生上臺展示自己畫的四邊形，並作介紹。
（五）剪一剪
學到這兒，老師發現301班的同學表現真出色，現在輕鬆下，咱們來玩個變一變的遊戲，看誰變得快。
宣佈遊戲要求：把一個圖形剪一刀，讓它變成四邊形。聽明白了嗎？同桌合作，拿出小紙片，挑你最喜歡的圖形變變看。
學生操作。
彙報交流：請把小紙片全部放回袋子，人坐端正，老師要請坐端正、聽仔細的.同學回答。一個個彙報。
三、課堂總結
1、今天這節課的學習，你有收穫嗎？
2、今天這節課我們研究的都是數學中的四邊形，其實生活中四邊形也是無處不在，課後你可以去試着找一找，和你的同學、家長一起去分享。
板書設計：
四 邊 形
有四條直的邊，有四個角的平面圖形。
四條邊都相等，四個角都是直角。
對邊相等，四個角都是直角。
教學反思：
本節課的內容來自於教材第三單元四邊形的主題圖、例1和例2。
活動是認識的基礎，智慧從動手開始，在活動中體驗是我的這節課的一大特色。四邊形這個內容是一節可視性、操作性很強的課，我對教參和教材進行了深入的分析，根據新課標以學生的發展爲本的思想，精心設計學生親自實踐的活動，讓學生在想一想、擺一擺、找一找、分一分、畫一畫、剪一剪等一系列教學活動中認識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。這節課，我基本能做到以學生的學爲出發點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發揮了作用，學生始終在教師創設的具體場景下進行活動，在輕鬆愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數學的興趣，培養了學生的數學能力。
您現在正在閱讀的《四邊形》教學設計及反思文章內容由收集!本站將爲您提供更多的精品教學資源!《四邊形》教學設計及反思評課：
縱觀整節課的教學，主要談談以下四方面的認識：
一、關注學生的生活經驗和知識背景。
《國家教學課程標準》指出：數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。學生已經很久沒有接觸圖形的問題了，對圖形知識感到有些陌生，在匯入時恰當的複習圖形的知識，調動了學生的已有的知識經驗。爲學習新知識做了鋪墊。
二、從生活中來到生活中去。
本課透過創設實際情境豐富學生對四邊形的初步認識，使學生感知數學來源於生活，讓學生找生活中的四邊形，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發了學生的學習興趣，增強了學生數學源於生活又用於生活的意識。
三、多樣化的教學纔是智慧的。
本課中，我透過讓學生擺一擺、分一分、畫一畫、剪一剪等多種活動，在同桌合作活動交流中讓學生充分感知四邊形的特徵，培養了學生的合作意識、交流能力和動手操作能力。本課關注學生的學習過程，充分張揚了每個學生的個性，發展了學生的空間觀念和創新意識，學生的智慧在活動中得到昇華，學生的能力在活動中得到提高。
四、可以改進之處：
1、爲了讓同學們對四邊形的特點有更清楚的認識，在操作擺小棒時可以把準備的小棒的長短更明顯些，使黑板上呈現的效果會更清楚，同時多收集學生的不同類型的四邊形，讓素材豐富些。
2、在鞏固階段，可以讓學生進行畫一畫的活動，幫助他們進行知識內化。