如何讓課堂更加生動有趣?這是一個教師的教學之道，以下本站小編爲大家整理的《讓課堂更加生動有趣》讀書筆記，歡迎閱讀本文!
《讓課堂更加生動有趣》讀書筆記【一】
最近我讀了吳志樵主編的《讓課堂更加生動有趣》一書。本書旨在指導教師如何讓課堂氣氛更加活躍，教師如何形成新的課堂教學藝術技巧，如何讓課堂變得更加生動有趣。
教師要上好一堂課，除了要有熱情與高度的責任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技藝，教師必須認真備課、多動腦、多想辦法，有了一定的授課技巧，課堂就會時時呈現出精彩。
要讓課堂生動有趣，涉及到教師的方方面面。
要想讓課堂生動有趣，教師就必須注意自己的着裝。因爲美的着裝就是注意力的焦點。著名教育家加裏寧曾說過：“教師彷彿每天都蹲在幾百面鏡子前面，因爲課堂上有幾百雙精銳的、富有敏感的、善於窺視你的優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視着你。”
今天的時代在呼喚我們的教師，除了恪盡職守外，還應有一種“職業美”、“現代美”的意識。每一位優秀的教師都應該注意自己的服飾美。
作爲一名教師，你必須要慎重地把自己的着裝行爲調整到符合學生的欣賞水平上，必須在爲人師表的宗旨下，打扮得整潔樸實、美觀大方，充分地把健康的審美觀點和精神風貌呈現給學生，增強他們上課的興趣和注意力纔是最重要的。
在學校這個環境中，教師的着裝應簡潔大方、端莊典雅，既爲人師表，又有助於營造寬鬆的、和諧的課堂氛圍。
作爲教師，一定要給學生留下良好的第一印象。其中，與學生的第一次見面，開好第一次班會，上好第一堂課，是最重要的三個第一印象。這三個“第一”
都要求我們教師認真對待，要做好充分的準備。
書中以翔實的案例向我們介紹：一位初一的班主任爲了與學生的第一次見面，她事先就對每一個學生進行了充分的瞭解，在第一次見面時就能準確的認出學生，並準確地叫出名字;精心地佈置教室環境，給學生營造一個溫馨的班集體氛圍，用微笑迎接每一個學生的到來。這樣的老師有哪一個學生會不喜歡呢?然而在這“喜歡”的背後，是老師精心的準備，是一遍又一遍地看學生資料，是作自我介紹怕忘詞，把稿子寫在本子上，在家裏已經練習了好幾遍。看了這個案例，我覺得慚愧，我與學生的第一次見面顯得是那樣的草率、隨意，常常是上了好幾天的課，還不能準確地叫出學生的名字，第一次見面的班級環境談不上佈置，可能連衛生都是學生來了纔打掃的。我不知道有多少和我一樣的同事，我們真的要反思自己，我們已經落伍了，我們應該改變自己了。
美國著名教育家誇美紐斯在其名著《大教學論》中，生動地將學習比喻成吃飯，吃飯要有食慾才能吸收，學習要有興趣才能接受。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”所以對我們教師來說，以後的課不一定非得每節都能激起學生的興趣，但第一節課必須煞費苦心，精心準備，更要一炮打響，讓學生從此“死心塌地”地愛上我們的課，這便是教學成功的第一步。
道理，人人都懂，但對待我們給學生上的第一堂課，我們是否激起了學生的興趣呢?是否煞費苦心、精心準備了呢?是否一炮打響了呢?往事不堪回首，我是沒有這樣的經歷，只求在今後努力做到。
“好的開始是成功的一半”，第一印象固然重要，但是如果沒有精湛淵博的專業知識，就不能真正樹立教師的威信。
細節決定成敗。要讓課堂生動有趣，教師就要學會關注細節，培育自己的細節精神。細節造就專業，關注細節是教師讓課堂更加生動有趣的途徑之一。精彩的細節，來自於對學生的傾聽;精彩的細節，來自於對內容的探究;精彩的細節，來自於對情感的體驗。
作爲教師，誰都想讓自己的課堂生動有趣，誰都希望自己的學生在這樣的課堂中學習成長。但是，又不是誰都能夠做到這一點。原因何在呢?
有人說過，反思是成長的橋樑。那就多反思自己，在上課之前，多問問自己：你的教學究竟靠什麼?“三靠”：上課靠《教學參考書》、佈置作業靠《課堂同步練習》、檢測靠《標準化試題》?
不，教師首先應該具有真情，讓我們看看梁啓超先生上課情景：說到精彩處，梁啓超“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息”，“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”，情緒轉好又“涕淚交流之中張口大笑了”，“每當講過，先生大汗淋漓，狀極愉快”。要成爲一名有激情的教師，就應該用“心”來教學，透過不斷反思與學習來增強自身的人文素養，從內心深處來喚醒自己的激情，使課堂教學充滿生命的氣息。
教師也應該具備一種教師精神與境界。教育中最大的失敗是把教師的腦筋搞僵化了，然後又影響了他的學生。我們來看看兩所著名大學：清華大學學生說：“印象中的清華學生，是一屆又一屆做着幾十年不變的作業，我們還有思考的'空間嗎?”有的教師多年使用的是同一個教案，沒有什麼新的東西，每天都在“重複過去的故事”;英國劍橋是培養了21位諾貝爾獎獲得者和三分之二的英國首相的名校，它最基本的教學方法是每週至少一次的師生一對一面談。它實行導師制，導師一般先指定學生閱讀一些書籍，要求寫出心得報告，然後與學生進行討論。導師鼓勵學生獨立思考，對學生的講評並不是評分，學生沒有壓力。這體現了師生的一種和諧關係，教師的一種精神。
“文以載道”，語文是一門“人學”，要求老師首先必須做到眼中有“文”，心中有“人”。作爲一槍戰有現代教育理念的教師，應該先鑽井教材裏，再站在教材上，從更大的範圍與視角來看待課堂教學。
教學需要教育智慧。德國教育家赫爾巴特說：“你究竟是一名優秀的教育者，還是拙劣的教育者，這個問題非常簡單。你是否發展了一種機智感?”
有了“真情”，有了一種“精神與境界”，有了“教育智慧”，我們的課堂還會是那樣的老氣橫秋、死氣沉沉嗎?
《讓課堂更加生動有趣》讀書筆記【二】
“如何使課堂生動有趣?” 讀後收穫頗多，結合自己的實際教學，我重點從以下三點來談：
一、自身硬，從提高自我素養出發
“打鐵先要自身硬”，教師要教好書，要想使自己的課堂生動，就必須從自身做起，鍛鍊自我素質。
其次，要提升自己的品質與魅力。“親其師，方能信其道。”一個教師要想打造有生命力的課堂，就必須提升自己的品質與魅力。心理學家告訴我們：幾乎所有的學生都有模仿教師行爲的傾向。所以我們就要提升自己的情感魅力、提升自己的品質。
最後，也是最重要的一點，教師要不斷提升自己的專業能力。馬卡連柯曾說過：學生可以原諒教師的嚴厲、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。一個教師要想順利完成“傳道、授業、解惑”的任務，必須要有精深的專業知識，否則，浮光掠影，一知半解，不僅不能完成任務，還會造成學生對教師的不信任。可見，增強自身素質對於自己的課堂教學所帶來的影響是深刻的。
二、教學設計，從學生的需求出發
讓一堂課生動有趣，教師除了應具備很強的文化素養之外，還應在教學設計上下功夫，如果教學設計從學生的需求出發，就會收到事半功倍的效果。學生喜歡什麼?曾有一位研究教育的人士說：不愛學習的學生哪兒都有，不愛聽故事的學生一個也找不到。所以，在課堂教學時，可以利用故事、特別是與教學目標相關的故事作爲一種特殊的資訊傳遞方式，能極大的調動學生的積極性，激發他們的學習興趣。
一堂課的好壞不在於教師講得多少，不在於教師講得有多細，而在於學生到底掌握了多少知識。要是在課堂上有一種能調動學生積極主動學習的教學方法，學生就會在短短的40分鐘裏豐碩收穫。
三、評價，從學生的進步與發展出發
課堂教學評價對教學活動起着重要的導向和激勵作用，作爲教學活動中的一項重要環節，它貫穿於課堂教學的始終。在課堂教學中，我們教師如能靈活利用課堂評價，就會使“教”與“學”的雙邊活動達到和諧統一，可使學生重拾自信，也可使課堂峯迴路轉，xx迭起，使課堂教學充滿生機。
誰是課堂的主人?是學生。作爲引導者的我們要充分相信孩子們的能力，尊重他們的發言權，把激勵的語言、讚賞的目光毫不吝嗇的給他們，激發他們繼續學習的熱情。楊主任的舉動就讓這位孩子體面的坐下去了，而且也讓其他同學明確認真傾聽同伴發言的重要性。更可貴的是讓學生感受到在這種輕鬆、平等的學習氛圍中，他們敢想、敢說，個性得以張揚。