時間過得太快，讓人猝不及防，回顧這段時間的教學，相信大家的能力都得到了很大的提高，這也意味着，又要準備開始寫教學總結了。那麼如何把教學總結寫出新花樣呢？以下是小編整理的學案教學改革工作總結範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課程理念突出強調改變學生的學習方式，重點培養學生自主學習能力。以改變學生學習方式爲切入點，把教學的立足點，由教師“教”轉向學生“學”，把備“教案”變爲備“學案”，爲學生課堂自主學習提供了文字和方案，實現了教學一體化，教與學協調同步，改變了教師的教學方式與學生的學習方式，切實減輕了學生學習負擔，調動了學生學習的積極性和主動性。我在滲透這一思想，或在對中高年級聽課中，感受到以下幾點：
用學案教學改變了教師的教學方式。教師上課是按學案設計的幾個環節規範而有序地進行。基本是以“問題導學——自主學習——合作探究——展示點撥——檢測評價”的五段式教學模式組織學生自主學習的。
1、問題導學：透過設計問題匯入課堂，提高學生的學習興趣和好奇心，引起探究欲。
2、自主學習：學案設計有自學指導和自學檢測，學生可以按學案要求閱讀教材。學生的預習自學一定會產生困惑和疑難，在百思不得其解時就會產生討論交流的慾望。而在自學檢測中，學生出現思維障礙時，也有了討論解疑的需求。
3、合作交流：合作學習小組，是一個強有力的學習團隊。組長一定是優秀的學生，有能力解疑解難，幫扶差生，所以在小組活動中，學生一般性的疑難問題，可以在小組的交流爭論中得到解決。學習小組無法解決的問題，將由老師輔導點撥引深。
4、展示點撥：教師對學生的輔導點撥，體現在兩個方面：一方面是學生在自學討論時，教師在課間巡視中，深入學生，對個別學生或小組給予隨機的指點幫助。另一方面就學生的共性問題和知識的應用拓展，作指導性點撥引深。這樣，教師的輔導幫助就有很強的針對性和啓發性，幫到學生的需要的地方。課堂上教師的輔導講解不超過十分鐘。
5、檢測評價：一節課學生在不斷地質疑認知，不斷的進行練題實踐，一節課學生自學、自練的效果如何。教師要組織題例加以檢測，一方面可以摸清學生學習的實底。另一方面可以暴露出學生學習存在的問題，對下節課進行鍼對性解決，做到了心中有數。
學案教學改變了學生的學習方式。用學案教學，學生是在老師的組織下，依據學案的設計編排，環環緊扣步步深入地進行自主的學習。學習的過程是：先由學生依學案要求自學。當學生個體自學出現困惑，由合作小組“兵教兵”討論解決，學生難以解決的問題，由教師隨機輔導，點撥引深。在練題實踐中，學生是練一題知一類，練題得法，得法再練。課尾檢測學生的學習效果。學生是以自已學習爲主，合作討論爲輔；以練題得法爲主，以教師講解爲輔。學生不再是被動聽課，而是自我探索，自我實踐。學生的學習方式發生了根本性的變化。
學案教學是一種全新的教學方式。對教師隊伍素質提出了更高的.要求，需要腳踏實地探索研究。在進行學案教學，我發現暴露出的問題有：
1、學案的題例設計必須少而精，要有選擇性。所以備課上不夠用心，導致課堂操作很急促，降低實效性。
2、課堂上要把自做與討論嚴格分開。有的同學很懶散在小組討論中自己不去先做，產生困惑而後討論。而是一味的依賴別人，降低學習效果。
3、學生的小組合作，分工不明確。有的同學一個人全包攬了所有學習任務，其他同學沒事做。
針對以上問題我認爲應採取的對應措施有：
1、教師課前備課要結合教材，認真篩選適合的題型。
2、一定要讓學生先獨立完成。有了疑問再進行小組合作，避免有人偷懶，依賴性強，降低學習效果。
3、注重小組合作，小組長的培養，與組員搭配好，要分工明確，各司其職。
4、要加強對學生學習習慣，行爲能力的培養，只有把學生素質提高了，纔會有利於學生之間的合作學習。
學案教學的理論設計，符合新課程改革的理念。教學的實踐運用，也充分證明了學案教學的科學性和實用性。但我們的學案教學還不夠完善，有待我們繼續深入地研究改進，使學案教學煥發出更大的活力。