光陰如水，忙碌而又充實的工作又將告一段落了，回顧一段時間以來的教學經歷，我們收穫到了很多經驗，是時候靜下心來好好寫寫教學總結了。那麼什麼樣的教學總結纔是好的教學總結呢？以下是小編幫大家整理的小學反思課程改革教學總結，希望對大家有所幫助。
小學反思課程改革教學總結 篇1
彈指間，一個學期過去了。教學改革也已轟轟烈烈地持續了一個學期。回首這個學期，小組合作，導學案的使用，使學生成爲學習的主體，教師成爲引導者。顛覆了課堂上教師唱獨角戲，個別學生配合表演的局面。
導學案的使用，加大了學生的預習力度。也爲教師提出了高要求，老師們要向上好課，必須做到胸有成竹。因爲課堂要想生動有趣，絕不能順着導學案對一遍答案。而是需要老師們巧妙設計，融會貫通，引導點撥。
回眸教改路，我們有頗多收穫：
一、小組合作帶來的驚喜
小組合作，組員之間能夠互幫互助的，能夠分工展示自己，使每一個人都得到了提高；組與組之間展開有效競爭，大家表現更加積極。
在學習《扁鵲治病》一課時，小組合作表演課本劇。大家研讀文字，合理分工，積極表演，課堂上洋溢着同學們的歡笑。大家輕輕鬆鬆熟悉了課文內容。表演後，我指導學生梳理了從扁鵲第一次拜見蔡桓公，到蔡桓公去世，大約三十幾天，引出“防微杜漸”一詞。孩子們瞭解了蔡桓公病情的發展和扁鵲的治療方案。很輕鬆地分析出蔡桓公自以爲是、自作聰明、固執己見，我又補充了一個詞：諱疾忌醫。同學們評價扁鵲也是有理有據：扁鵲多次求見，可見其不僅醫術高明，而且醫德高尚。最後逃跑，說明他有先見之明。
二、小組評價機制的建立
我們班實行了兩種評價機制，即十個小組之間的評價和每一個成員之間的評價。這兩種評價機制相互補充，有時還會交叉使用。判斷的標準是與小組的關係。如果和小組相關，得分失分就歸小組，如果與小組合作無關，得分失分就歸個人。比如上交的作業，有人沒有帶來，這就是他自己的行爲導致的，就給個人減分。組長及組員就要提醒督促他下午帶來，如果下午還帶不來，此時，就會給小組減分。因爲小組內每一個成員都沒有盡到義務。
這兩種機制是這樣操作的：小組長負責記錄本小組成員的分數。每一排三個或四個小組，設一個課代表。課代表負責記錄小組得分。這樣，班內共設有三個課代表，十個小組。我將評分標準劃分爲四個方面。即學習、紀律、衛生、活動四方面。學習包括成績、作業完成情況、作業等級、上課發言、背誦情況等。紀律包括戴紅領巾、穿校服、課間文明、做操、站隊、遲到、上課交頭接耳等。衛生包括做值日完成情況、個人衛生、地面、桌洞衛生等。活動包括值班、帶花等。計分涉及到學生的方方面面。
這個學期，我們評選了兩次。選出了優勝小組和優秀個人，給予他們照相，在博客公佈的待遇。每評選一次，積分就從一百重新開始。
導學案在使用時也存在了一些問題：教師出題具有侷限性，學生爲了做題而做題。不能充分預習。我認爲導學案上的自主學習部分可以這樣改：
一、瀏覽課文
這篇課文的題目是《 》作者是——國的——。我搜集了作者的相關資料：
我給課文標上了自然段，這篇課文共有（ ）個自然段。
二、略讀課文，學習字詞
1、我能從文中找到生字條裏的生字，並劃出組詞。在生字條上給生字加上拼音。
2、我找出了文中的多音字，並能寫出讀音及組詞。
3、我能在田字格附近仿照田字格里的生字寫一寫。
4、我能從文中劃出好詞，還能從文中圈出詞語盤點裏的詞語。
5、我從文中劃出了不理解的詞語，透過查字典的方法我理解了詞語的意思，並把詞語解釋寫在了課本上。
三、精讀課文
1、我能概括出課文的主要內容：
2、我從文中積累了一些好句並背了下來。
3、我還有不明白的問題：
在小組合作中，我還有一些困惑：如何最大化的調動學生的積極性，使小組合作不只是優等生展示的舞臺。學困生不只是旁聽者、人云亦云者，而是真正的參與其中，從而提高自己。我想首先應該抓好預習，讓他們底氣十足地參與學習。其次，教師的提問，小組長的分配等都應該向他們傾斜。具體如何做，我還在摸索中前行。
小學反思課程改革教學總結 篇2
回顧本學期的工作，我校認真貫徹落實了市教育局及鎮中心學校的各項工作要求，加強了教學管理和教學常規建設，積極進行了課堂教學改革，培養了學生良好的學習行爲習慣，努力提高教育教學質量。現將我校教學管理工作及課堂教學改革的主要做法彙報如下：
一、教育教學管理的主要做法
1、制訂了小學教學質量提升年活動實施方案。方案牢固確定教學工作的中心地位，建立提升教學質量的導向、激勵和保障機制。以學案導學爲主要教學形式，以校本研修和課堂教學研究爲特色活動，加大工作力度，全面提升教師的綜合素質和教學水平，加快教師課堂教學行爲轉化的進程。加強學生的習慣養成教育工作，優化學生的學習方式，以小組合作學習爲模式，營造積極向上的學習氛圍，全面提升學生的綜合素質和學習質量。
2、制定學校教學工作計劃。我校學期初召開包年級領導、教研組長工作會議。反覆討論擬訂《學校教學工作計劃》的指導思想、原則以及工作重難點和完成各項教學、教研任務的具體措施。然後各教研組、班主任、科任教師圍繞學校計劃，擬訂各類計劃。
3、制定實施了學校xxxx-xxxx學年度課堂教學改革實施方案。方案中確立了學校目標，教師目標，學生目標；學案導學、活力課堂的課堂教學改革主題；課堂教學改革重點：運用“三放”（放心、放權、放手），“三學”（自學、互學、導學）策略、促進學生髮展；課堂教學改革的保障措施；課堂教學改革具體內容等。
4、制訂了學校、教研組的教研工作計劃。我校教研工作我校以“綜合質量管理”爲帶動，以課改爲動力，以創新爲核心，質量爲中心，服務爲宗旨，管理爲保證，提高爲重點，以加強教師隊伍建設爲關鍵，使教育科研成爲提高教育教學質量的新的生長點，成爲提升教師素質的新的支撐點，堅持教學教研一齊抓，充分發揮教研工作在教育改革中的靈魂作用，力爭教學質量上實現新突破，課程改革邁向正規化，教學研究工作開創新局面，大力推進我校教育教學的可持續發展。
5、學校制定了與課改相適應的高效課堂教學常規管理制度。
（1）備課制度.教師備課應做到六有六備。六有是：腦中有大綱，胸中有學案，目中有學生，心中有教法，步中有程序，手中有學案。六備是：備學情分析，備導言設計，備問題情境，備板書設計，備課堂練習，備課後小結。
集體備課要做到“四定，六統一。”四定是：定時間，定地點，定內容，定中心發言人。六統一是：統一教學目標，統一教學進度，統一重點、難點，統一抓住關鍵，設問解疑，統一課上練習及課後作業，統一考覈標準。
導學案是教師備課水平的外化，內容應有授課時間，教學目標、重點、難點，教學過程的安排，板書設計，課堂訓練，作業和小結，達標檢測。
（2）課堂教學制度.課堂教學要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，並採用多種方式最大限度地激發學生的'學習興趣，調動學生上課參與的積極性。
課堂教學要堅持面向全體學生，堅決反對滿堂灌，要把課堂真正地還給學生，一般授課不超過20分鐘，並儘可能多地運用電教等現代化教學手段幫助學生理解教材，掌握教材內容，提高教學效率和效益。
課堂教學要注重課內練習，強化落實，利用導學案進行當堂檢測。檢測要適量適度，精講精練，符合教學規律，加強技能訓練，特別注意要加強學生創造性思維能力、動手實踐能力和合作探究能力的培養。
另外還有學生個人和學習小組評價制度、聽課、評課制度、作業佈置和批改制度、學生輔導制度、集體教研製度等一系列制度。
6、制訂了學校薄弱學科轉化方案及學困生轉化方案。學校在加強各學科教學的同時，特別注意抓薄弱學科的教學，培養學生全面發展。在我校科學、數學學科成績有一定的差距，爲避免學科建設中的“短板現象”，儘快提升薄弱學科教學質量，推動學校學科均衡發展特制訂了實用詳盡的方案。而對於學困生的輔導學校也制訂了具體措施
（1）、利用課堂時間相機輔導。在課堂上多提問他們，對學困生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當學困生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。
（2）、課餘時間個別輔導。在學困生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快。
（3）、家長和老師相配合。教師佈置適當、適量的學習內容，讓家長在家裏對學困生進行協助輔導，老師定期到學困生家裏進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓學困生總結自己的進步。
（4）、學校集體輔導時間由同年級教師輪流負責命題，批閱由各班科任教師負責。
7、學校開展了多種有益的課外活動尤其是大課間活動。這些活動的開展，使學生體驗到了角色的責任和義務，培養學生遵守規則，頑強拼搏，積極與人合作的良好品質。我校還成立了美術、音樂、體育興趣小組，培養學生各種愛好，讓“學困生”體會到自身存在的價值，體驗到成功的喜悅，激發學生努力學習的興趣，確保每位學生學得好。
二、課堂教學改革方面的主要做法
（一）成立領導組、全面動員，全員參與
學校利用政治學習和業務學習，對所有教師作了全面動員，廣泛宣傳了課改的目的和課改的意義，以形成課改的良好氛圍。成立了課改領導小組。以張環境校長爲組長，以黃金忠、發給星、空間江三位副校長爲副組長，以教導主任張風格、各教研組長爲成員組成課改領導小組。同時推選了一批教育觀念新、教學技能強、工作責任心強的教師成立了課改指導組。各小組爲課改提供了組織保障,確保了課改的順利進展。
（二）加強師資培訓，徹底轉變舊觀念。
1、學習新課標，樹立新理念。
學校除了組織教師在山西省中小學教師繼續教育網上自學新課標之外，同時給每位教師人手一本新課程標準，組織大家共同學習探討，12月中旬教辦統一組織了針對課標的測試，並認真進行了閱卷、登分。這些舉措爲實施課改打下了堅實的基礎。
2、校本培訓教師學習“學案導學”教學模式
(1)教師透過學習明白了高效課堂包括“學、講、練、評”四大模組，其各模組所佔時間比例要因課而宜、因生而宜。
“學”，就是教師出示學習目標，指明學習重點、難點、學習方法等，學生透過個人自學、集體學、小組合作學習等形式，掌握所學內容。
“講”，就是講重點、難點、易錯點、易混點、易漏點，講思路、策略、方法、規律、技巧，講思想、情感、態度、品質、體驗等，促使學生的認識和理解提升到更高的層次和境界，教會學生學習與思考。
“練”，就是當堂訓練，檢驗學習效果，引導學鞏固和深化所學知識，加深對所學內容的理解、感悟和延伸。
“評”，就是透過自評、互評、教師點評（包括：釋難、糾偏、補漏等）等方式及時反饋學生對所學內容的掌握情況，矯正錯誤，總結方法，揭示規律。
(2)、高效課堂教學模式基本結構：
第一步：獨學。學生學案自學，找出學習困惑；教師查自學進度、效果。8分鐘
第二步：對學、羣學。圍繞困惑互相學習。8分鐘
第三步：組內小展示。以組爲單位，在組長的組織下，展示學習成果；教師查展示過程中暴露的問題。8分鐘
第四步：班級大展示。根據小展示暴露出來的問題，組織全體學生大展示。8分鐘。
第五步：達標測評，反饋校正。6分鐘
（三）優化小組建設，促進小組合作學習。
本着組間同質，組內異質的原則，優化小組建設。設計出了小組合作學習課堂評價表、小組合作學習日積分評價表、小組合作學習周累計得分評價表、小組合作學習月累計得分評價表，小組合作學習加分辦法等系列表格和規則。小組合作學習先由五、六年級推展開，時機成熟後進而推廣到三、四年級。現在小組合作學習在教學中已初顯成效。
（四）間週一次教研舉辦“四課”活動。
我校定期舉辦“骨幹教師引領課”，“教師彙報課”，“優質課”，“研討課”活動，這“四課”的順利開展已初步形成學校教育科研的一大特色，它爲廣大教師，特別是中青年教師提供了一個展示教學技能技巧的平臺。切實加強教師教學基本功訓練，全面提高教師專業素質與能力。
三、教學工作中存在的不足
1、個別教師教學能力及思想還有待提高，只講苦幹，不觀效益，教學缺乏創新精神，抱殘守缺。
2、部分教師的資訊技術意識、使用電腦的技能較差，不能製作高質量的課件。
3、教師管理力度不夠，應加強細化管理。
4、作業批改不夠規範，作文的批改大部分只有自評、組評、沒有教師的評語，即使有評語也缺少針對性和鼓勵性。
5、學生評價管理適應課改情況略顯不足，今後將加大力度探究整改。
四、今後努力的方向
1、加強教師的校本培訓，不定期舉辦寬帶網操作技術和課件製作技術的培訓，不斷豐富教師的教學經驗。
2、透過各種渠道，蒐集和購買適合教材配套使用的教學影像資料和課件。
3、加強教師專業培養制度，堅持和鼓勵教師參加繼續教育，不斷的豐富我們教師的教育教學經驗和學習先進的科研理論，爲教師的專業發展打下基礎。
4、加強教師的校本研究，嚴格要求全校教師的隊伍建設，根據我校師資隊伍的實際情況，努力提高教師的師德和業務水平，適應教育日新月異發展的要求。
我們小學今後的教學工作，一定會在教育局領導和鎮中心校領導的大力支援下，凝心聚力，創造性的開展，努力探索教學管理的新思路，學習新經驗，實踐新方法，繼續提升教學管理水平，努力提高教學質量。