第2014年第1期（總第438期）
商業經濟ＳＨＡＮＧＹＥＪＩＮＧＪＩ
Ｎｏ．１，２０１４ＴｏｔａｌＮｏ．４３８
［文章編號］1009-6043（2014）01-0127-02
古鬆平，吳
繼，雷泳川
成都
６１００５９）
（成都理工大學，四川
［摘要］目前，許多大學生缺乏良好的創業能力和素質，導致創業的失敗。主要癥結在於社會缺乏自主創業的氛圍、
相關制度也不完善。同時，高校對大學生創業能力培養的認識不夠，沒有形成科學系統的創業能力培養課程體系和相應的實踐教學體系。爲培養敢於付諸實踐、綜合素質高、可以爲社會創造更多價值的創業人才，政府應創造良好的創業環境，完善創業教育機制，出臺切實可行的政策；高校應加大對大學生創業意識的培養，完善創業能力培養的課程體系和實踐教學體系，增強學生的綜合能力。
［關鍵詞］大學生；創業能力；培養體系；構建［中圖分類號］Ｇ６４５
［文獻標識碼］
Ｂ
近年來，我國高校擴招速度急劇加大，每年高校畢業人數不斷增多，然而社會所能提供的就業崗位有限，導致招聘會爆滿，許多人同時競爭一個職位，就業競爭壓力巨大。因此，高等教育的培養目標應該順勢進行轉變，不再僅僅是培養就業型人才，而應當注重培養綜合型人才，讓他們去創造社會就業崗位，積極主動地適應社會轉型。
正對創業能力培養引起足夠的重視，沒有形成完善的課程體系和實踐教學體系，創業活動僅僅停留在表面，沒有起到實際性的意義。對於部分在校創業大學生來說，他們富有激情，熱衷創業，卻忽視了創業能力的重要性，單憑一股衝勁向前，這也是導致創業成功率低的重要原因之一。
（四）缺乏創業實踐教學
雖然教學改革已進行多年，但高校的教學體系仍然是以理論教學爲主，輔以一定程度的實踐教學，而且實踐教學內容多以仿真模擬性質爲主，並沒有進行真刀真槍的實戰，嚴重束縛了學生的創新思維。同時，很多高校沒有設立創業實踐基地，很多實踐活動都在仿真空間裏進行，沒有讓理論融入到實戰中，學生不能親身感受到企業運營的過程，沒有真實的面對市場和消費者，使學生不具備實際的操作管理能力，導致學生的創業能力得不到開發，創新思維得不到拓展，最終難以走上創業之路。
（五）高校創業能力培養課程體系不完善
根據調查顯示，大部分學校都開設有就業指導的課程，卻很少有學校開設專門的創業培訓課程，有些學校開設這些課程但也缺乏科學性和系統性，形式也比較單一，多以理論爲主。學生想要學習創業知識，提高創業能力只有參加社會創業培訓班，而創業培訓班針對的學員只是少數，不能滿足絕大部分創業學生的需求。高校的創業教育沒有很好地結合實踐教學，難以讓學生對於創業產生興趣，學生沒有機會對於創業能力培養的知識進行系統的學習。另一方面，高校也缺乏創業教育方面的專家，大部分創業教育課程的老師自身缺乏創業經歷，說話沒有說服力，也不能結合自身實際情況更好地表現給學生，不利於高校對於創業教育的開展。
一、大學生創業能力培養存在不足的原因
（一）社會自主創業氛圍不夠濃烈
當前，我國還沒有形成大學生自主創業和鼓勵大學生創業的社會文化氛圍。大學生畢業的主要方向還是選擇就業，這仍然是大學畢業生選擇出路的主流趨勢。很多大學生畢業後，並沒有根據自身實際情況選擇就業還是創業，而是盲目的隨大流加入就業大軍，四處投簡歷、面試，屢屢碰壁。雖近幾年國家開始逐漸關注大學生畢業自主創業問題，也出臺了一些相關優惠政策，但是社會上大學生畢業進行自主創業的氛圍仍然不夠濃烈，大學生畢業後的第一選擇仍然是就業。
（二）相關制度不完善，政策缺乏可執行性
近幾年來，政府出臺了一些政策鼓勵大學生創業，起到了一定程度的作用，但是這些政策在具體實施上有一些問題，缺乏實際的操作性。關於大學生創業的相關制度也不完善，法律法規、配套金融政策亟待進一步發展。
（三）對創業能力培養認識不充分
許多高校對創業能力培養的重要性認識不夠，並沒有把創業能力培養納入人才培養目標中，而是注重於培養就業者，開設的創業課程也多是選修課程。目前，許多高校都有創業大賽、創業講座等等，高校希望透過鼓勵學生參加活動來增強學生的創業意識，然而高校並沒有真
［收稿日期］2013-12-18
［通訊作者］吳繼(979-)，四川自貢人，成都理工大學商學院教師，本項目指導教師。
［基金項目］2012年國家級大學生創新創業訓練計劃項目“優藝網”研究成果(201210616018)。
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商業經濟第２０１４年第１期ＳＨＡＮＧＹＥＪＩＮＧＪＩＮｏ．１，２０１４
（六）學生的創業意識薄弱
有問卷調查報告顯示，高校近一半的學生都有過自主創業的想法，但是這些人中真正付諸實踐的少之又少，在這很少一部分人中，又有些僅僅是擁有滿腔的熱血和激情，缺乏真正創業需要的知識和技能，甚至很大部分人對創業的流程都沒有概念，但是學生們並沒有積極主動地去學習創業知識和技能。
理、運營知識，具備較強的經營管理能力，但是缺乏實踐經驗和技能，學校應當在經管類學生的培養課程中穿插創業能力培養課程，增強學生的綜合能力和素質，並且針對經管專業學生的需求大力開展創業實踐活動，諸如企業參觀、實習、創業實戰等，不僅僅侷限於理論課程或者仿真模擬，讓學生切身感受管理知識所發揮的作用，學以致用，更好地激發學生的興趣。對非經管專業的學生可以考慮進行創業知識和技能的普及教育，難度適當降低，並且透過與經管專業學生的對接，一方出技術、一方出管理，聯合進行創業。
２．合理的選擇教學課程，根據不同專業的需要，設定相應的科目。結合經濟發展的特點和社會的需求，課程的內容要做到專業性和通識性的結合，如今的高校都經過長年的`積累發展，形成了自身的特色，但是，不同的專業都有它各自的特點，各專業學生創業的起步點是不同的。因此，學校應當以培養學生的綜合素質爲核心，以創業能力的培養爲目標，讓學生髮現學科專業中所蘊含的創業資訊，鼓勵學生積極創業，提高學科的通識性。創業課程要注重理論與實踐相結合，不可泛泛講解理論知識，應充分引導調動學生關注並參加社會創業實踐活動。
３．着重建設一支強有力的師資隊伍亦是學校不容小視的一點。完善創業能力培養課程，一支富有經驗的教師隊伍是重點。創業知識紛繁複雜，老師們不但應該具有強有力的基礎知識和深厚的教師功底，還要有豐富的創業經歷。許多老師單純的按照理論給學生傳授創業知識，過於枯燥乏味，自身缺乏實戰經驗，不能滿足學生的充分需求，因此，高校應當重點培養一部分講師，加強對教師創業知識的專業培訓，鼓勵老師參加社會實踐活動，讓他們切身體會當今社會的真正需求，從而能獲得創業的真實體驗。也可以鼓勵老師們參加一些大型學術交流會，豐富創業知識。如果學校有條件，可以聘請一部分企業家參與到教師隊伍中，實質性的擴充師資隊伍實力，更好地傳播創業知識。
（六）付諸行動於實踐中
單純的創業課程培訓所起的作用並不大，學校應當充分滿足課程的實踐需求，更好地進行學生創業能力的培養，學校可以與某些企業合作，讓學生定期到企業中參觀實習，透過學生的親身體會感受企業的運營模式，豐富創業經驗。學校可以充分利用科技立項活動，鼓勵學生開動腦筋，製作創意小發明，將實質性的小發明應用到創業實踐中，轉化爲創業能力。
［參
版社，２００７
［２］呂小紅，楊永彬．中國冶金教育［Ｊ］．大學生創業能力培養研究，２０１０（６）
［責任編輯：王鳳娟］
考
文
獻］
［１］郭訓武．大學生創業與就業教程［Ｍ］．北京：中國人民出
二、大學生創業能力培養體系的構建措施
（一）創造良好的創業環境
學校應當積極組織創業方面的活動，諸如企業宣講會、學術報告會、創業營銷實戰演練等等，鼓勵學生積極參與到其中。學校應當抓住學生的心理特點，讓學生處在一個創業氛圍良好的環境中，自覺加強創業能力培養，豐富創業知識。同時要加強創業觀念的宣傳，如學校廣播、展板、黑板報等等都是良好的宣傳媒體，使得創業思想深入人心，讓學生融入其中。
另外，創業大賽仍然是一個拓展創業思維的重點項目，學生們透過參加創業大賽，主動聯繫相關的專業知識，深入探索研究，可以提升創業者的創業思維和綜合能力，創業大賽所帶來的實際效果甚至會遠遠大於課堂教學。創業大賽中選出的優秀作品，學校要引起重視，給予這些項目資金和政策上的支援，並將其作爲成功案例的宣傳樣本。
（二）完善創業教育機制，出臺切實可行的政策我國政府要給予大學生自主創業高度的重視。真正提出切實可行的鼓勵政策，並出臺相關的配套措施，促進政策的積極實施；透過政策扶持鼓勵大學生創業培訓機構的發展；透過銀行或其他小額貸款機構的融資優惠政策給予大學生創業起步的資金；國家稅收對於大學生創業進行減免等等。
（三）對於大學生創業意識的培養
學校應當結合實際情況，積極設定大學生創新創業意識培養課程，營造良好的創業氛圍，轉變學生思維，讓學生對於自己的從業方向有清晰地認識，儘早的做好自己的職業規劃，積極鼓勵有能力的學生自主創業，並對這些同學進行較深的輔導，加深他們的創業意識，提高創業能力，使其樹立創業理想並不斷爲之堅持、奮鬥。透過積極鼓勵創業可以緩解就業壓力，透過創業帶動就業，促進就業者的分流。
（四）重視經濟管理基本知識的培養
經濟管理基本知識對大學生來說是非常重要的，如果只是進行粗糙的低層次的創業活動，很容易成爲不求創新的小商小販，這就對高校創業教育的“厚基礎”提出了更高的要求。只有讓大學生打下紮實的理論功底，才談得上在實踐中的創新。
（五）高校對於創業能力培養課程的完善
１．高校要有明確的教學目標，根據專業的不同設定不同的教學模式。經管類專業的學生已經學習了很多管－