論文關健詞：新課程 課堂教學 新理念 教書育人
論文摘要：新課程無論從教育觀念到教學內容，還是從教學內容到教學方式，對每一個教師來說都有新的變化，不可能有現成的模式。成功的音樂理論課不僅是傳授知識，更要真正做到教書育人的目的。
新教材是根據課程標準的基本理念爲指導編寫的，從教材中可以看出，新教材改變了以知識和技能爲主線，以教師講授爲主的傳統的編寫體系，本着以審美爲核心，以學生爲本的原則，從學生的興趣出發，透過音樂實踐活動學習音樂，突出了創造性，教學內容既貼近學生的生活，又注重了音樂與其他相關文化的結合。音樂理論的教學主要是靠課堂教學來完成，衡量一節課好壞的標準關鍵要看實際效果，這裏不僅包括教師教的如何，更重要看學生學的如何。教學有法，但無定法。教案上寫的和課堂上做的雖是一回事卻有着質的不同，就如樂譜上寫得音符和現場演出效果不一樣，以下是樂理課中應把握的幾個環節。
一、傳授知識拓智力，教書育人不放鬆
新教材，爲教師們提供了廣闊的思維空間，爲了達到理想的、各具特色的教學目的，在以新的教育理念爲指導的前提下，教師們經常對教材進行重新加工，或調整順序、或取捨內容、或進一步豐富教學內容等等，體現出了教師對音樂的內涵及表現個人偏好與側重，也體現了對教材再創造和教學模式再創造的過程。知識和智力是教育領域中很重要的課題，在二者的關係上要做到傳授知識和發展智力相統一，學生的知識和智力是在環境和教育的作用下，不斷髮生變化。在課堂教學和練習中能夠誘導啓發學生積極開動腦筋進行學習，既學到了知識又開發了智力。如在講如何確定調與調式時，可以提問:C自然大調與C清樂宮調式音階結構相同如何區分兩者的不同?這樣，不管學生是否找出正確答案，必然要開動腦筋思考，分析和研究，這就有益於智力的.發展。如果學生透過努力，找到了正確答案。那他們不僅理解了調式基礎，而且又複習了舊知識，並從中體會到了學習樂趣，同時也發展了智力。這種學習方法所獲得的收益是那種教師講，學生聽，不動腦筋死記硬背的學習方法無法所比的。因此作爲教師能夠在傳授知識的同時，使用不同的教學方法，調動學生進行積極思維，以利於發展學生的智力。課堂教學是貫徹執行教育方針，教書育人的重要渠道。教育的目的不僅是傳授知識和技能技巧的訓練，也包括思想教育，思想教育包括政治思想、文藝思想、學習思想等方面。教師上課，心中只有書本，沒有學生的教學是無法搞好的。一個班級，人數衆多，學生的情況各不相同，如何充分調動學生學習的積極性和主動性是搞好教學工作的重要組成部分。也是教書育人的必由之路。
二、組織教學貫始終，精講多練釋疑難
新課程強調教育要以人爲本，以學生的發展爲本，促進學生全面和諧的發展。新的音樂課程標準確立的音樂基本理念是:以音樂審美爲核心、以興趣愛好爲動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完普評價機制。從這十個音樂基本理念中可以看出，教學改革主要立足於音樂學習方式的改變和學生學習方式的改變。組織教學是上好課的重要保證的基本條件。它不僅包括課堂上而且要包括課前和課後，不僅要搞好課堂秩序而且要激發學生學習的興趣，使教與學都處在一種積極的、協調的最佳狀態，如果教學次序混亂，不僅影響教學，同時也影響學生道德品質的培養。因此執行課堂常規，建立良好的課堂次序培養學生遵守紀律，決非小事。組織教學更要注意方式和方法，課前準備要充分，授課內容要充實。講課要有感情、有聲有色。各種教學方式要交替進行，使學生能聽得津津有味，學得輕輕鬆鬆。教師一旦發現問題，要立即採取措施加以糾正，防患於末然，以保證教學順利進行。對一些關鍵性的問題，重點、難點、疑點則要講仔細、講深透。如講大小調音程及和絃時，對自然大小調和和聲小調就要講得詳盡些，深透些，而對和聲大調和旋律大小調的理論就要一帶而過。樂理課雖是一門理論課，但在技能、技巧上要求必須達到一定的熟練程度，而且理論的知識主要在於應用，所以在課堂上要作必要的口頭練習和書面練習，精講多練既能鞏固了所學理論又能透過實踐學會了應用。對活躍課堂氣氛也起到不可低估的作用。在教學中出現一些難點和疑點一定要及時解決。如果一個地方產生了困難，不解決就會影響了以後整個教學。如:在構和絃時“根音”和“低音”概念分不清就會把問題搞錯。構成調式音階時，對“主音”和“官音”概念分不清也會犯錯誤。