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[摘要]教法運用是否得當，直接關係着教學效果的好壞，影響着教學質量的高低。如何釋放學生的激情，如何調動學生的求知慾，如何啓發學生的思維，如何挖掘學生的潛力，如何激發學生的興趣，如何使學生獨立、自覺地完成學習過程，養成良好的學習品質、思維品質，完善學生的人格，如何選擇較好的教學方法進行教學，如何提高思想政治課的吸引力和實效性。這些問題都實實在在的擺在每一個政治老師面前，因此，在課堂教學過程中，就有必要對教學方式方法進行改善。
[關鍵詞]初中政治;特點;措施
一、初中政治教學的特點
1.內容方面。政治是一門抽象的藝術，可以容納下大到中美關係、印巴問題甚至奧運會、世界盃，小到生活中的買賣關係、人際關係等。但大部分學生心中打不開這扇大門。政治課教學沒有生物地理學科的具體形象性，也沒有數學的嚴密邏輯，更沒有語文的優雅動人。這就要求教師將抽象的理論用形象的方法展現出來。
2.教材方面。政治課教學最大的特點就是時政性強。事物是變化發展的，而教材的變化遠不能適應新情況的變化，從而形成理論和實際脫節。教材的滯後性打擊了學生的學習積極性。
3.教學效果。受應試教育思想的影響，學生在學習負擔較大的情況下，對政治學習逐漸失去興趣。此外，部分教師對本學科的教學存在很多問題，如教師講解時缺乏靈活性、主動性，因而導致學生產生不信任感;教師對學生放手不夠，學生缺乏自主、能動的活動空間;教師的教學缺乏藝術性。部分教師忽視教學過程本身的含義，平時缺少對學生能力的培養，遇到問題時總想包辦代替。還有些教師在做課後複習題時，不是引導學生思考，而是把答案直接呈現給學生。這樣不但會使學生的學習能力不斷降低，還會使學生養成上課不注意聽講、不積極思考的不良習慣。形式爲內容服務，不同的教學內容和教學目標，如果一味地採取同一種教學方式，不僅會使學生喪失學習的積極性，而且會使教學目標難以很好地實現。有的老師在教學時無論是什麼內容都是一味地讓學生看書，然後去說，這樣就會使學生的思維受到抑制，發揮不出學習的主動性、能動性和積極性。
二、政治課上促成學生學習的策略措施
1.引導學生形成學習的習慣，積極鼓勵學生參與學習活動。首先教師要創設一系列的生活情景，引導學生進入活動情境，隨後要學生對這種情況產生疑問，有了疑問的先導，便要鼓勵學生透過自主學習，小組合作一步步解決自己所遇到的困惑，小組內實在解決不了的，再提到課堂上來，透過教師的講述解決難點。
2.營造情感氛圍，激發自主學習動機。首先應該創設一種和諧民主的師生關係，傳統的政治課堂，教師講究十分的師道尊嚴，教師在課堂上不苟言笑，學生在低下膽戰心驚。新的自主探究課堂一定要摒除這種不好的狀況。修正一下我們現存的師生關係，要知道教學相長的深刻道理。敢於聽取學生的不同意見，實際上對自身知識的增長都是一個不小的促進。再說，新課改以來，我們政治教師的確應該修正一下我們傳統心目中的學生觀，學生是一個獨立的，有尊嚴的個體，而不是一個盛放我們咀嚼過的知識的一個器皿，我們應該尊重別人，尊重學生，尊重知識本身，尊重課改本身。其次，爲了更好地激發學生學習政治的興趣，我們在授課的方式上也應當做一些適當的調整，不應該在課堂上一直滔滔不絕，大講特講。而應該針對教材上的每一章節的具體內容，對我們的授課方式做一個適當的調整。比如講到親情的內容，我們可以設定一個講故事的小環節，讓學生講一下自己父母感動自己的一個小小的細節，那麼這樣的課堂氛圍一定熱烈而情趣;還有如果講到了關於法律方面的內容，我們可以針對班級裏的某一個學生所遇到的問題，來一個模擬法庭，進行法律審判，相信效果一定不會差，而且一定程度上教給了學生一定的社會知識。再比如講到青春期男女生交往的內容，我們應當注意到，如果把這部分的內容改編成一個個小小的話劇，那麼學生的印象會更加深刻，教學效果也一定大大地提高。
3.創設主動探究的.空間，促成學生自主學習。在當前教育改革的大的背景思潮之下，自主探究已經成爲一個必不可少的話題，作爲一名政治教師，我們應當不要過分的糾結於學生的結論的對錯，關鍵是要看學生探究的過程，給他們一個寬鬆的自主探究的空間。
4.合適的情景，激發學生學習興趣。在教學的整個系統裏，教師是整個環節的引導者。我們此時所處的社會，是一個網絡密集、資訊量大、傳播速度快的時代，作爲一名合格的教師，首先就要加強自身專業化的學習，貫通各個領域的知識面，才能更好的領導孩子。孩子是作爲整個系統裏的主體，那就要以孩子們爲整個系統的中心來展開教學。這就要求我們改變以往以分數爲主導的教學模式，讓孩子們擺脫一知半解的硬背教學模式，解除對學習的畏難和厭倦的情緒。把孩子們從教堂引向生活，透過發現來認知事物，來才獲得知識。正如《大學》之道里提到的“致知在格物，格物而後知至”。
5.教學目標，發展學生個性。教學目標是學生在具體的教學活動中所要達到的預期結果、標準，這也是衡量教學任務是否完成的標準，也是評價課堂教學效果的重要依據。每一課的教學都要依據課程標準、教材和學生實際綜合制定出恰當的三維教學目標，讓學生透過適當的努力就能達到，並以此發展學生個性。學習，是爲了培養孩子們從善的心智。
6.多樣化教學樣式，增強政治教學的趣味性。總結，提高學生思考能力在每次參加社會活動後，讓學生進行一次自我歸納總結，激發他們對問題的歸納能力。更直接的目的是讓他們在發現問題中，提高對問題的思考能力，讓學生自行發覺政治課程學習的重要性。實施因材施教，提高學生主動性，傳統的教學體系裏，老師衡量一個學生的知識掌握是按分數的高低爲標準來實行的。對於優秀的學生，他們願意花更多的時間去輔導，而對於成績中下的學生，教師則是任他們愛做什麼就做什麼去。面對學生存在的差異，教師決不能僅僅是按分數來衡量。應該把不同層次的學生進行有系統的分類，透過分類爲不同層次的學生制定不同的教學模式。也即是說，針對不同的學生制定不同的學習方針和學習目的，以確保學生能在原來掌握的政治基礎下，獲得知識的吸收和提高。
總之，一切的教學都必須以孩子爲中心，這樣才能使教學目標順利的落到實處，收穫顯著的效果。縱觀初中思想品德七至九年級的教材的內容，其教學目的和培養目標主要有以下幾個方面：1.培養學生良好的心理素質，從而提高其適應新環境、新生活的能力;2.授予學生道德規範與交往常識，從而增強其交往與合作技能;3.授予學生國家基本法律法規知識和各種制度規章，增強其法律法規意識，培養學生學法知法、守法用法的良好行爲習慣;4.明確權利與義務，培養學生責任意識和高度的社會責任感;5.幫助學生了解國情國策和國家重大發展戰略，增進其愛國熱情和爲國奉獻的精神;6.進行理想教育，樹立學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，指引學生腳踏實地、全力以赴地通向理想的人生之路。所以必須嚴格要求教師對自身職業的負責，才能更好的引領學生。針對課堂上的探討，要做到靈活性的“收”和“放”，不能使課堂太過於死氣沉沉或過於雜亂，有秩序的讓學生進行辯論。星雲大師曾提到過要明白人與我的關係，所以教師的語言切忌過於呆板，要融入個人的情感色彩，做到動之以情，曉之以理，關心孩子們，並處理好孩子間的關係。
參考文獻：
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[3]剛華編著《初中政治應當靈活運用“走出去”的教學方法》，成才之路;2011年21期.