學習氛圍對於學生的學習態度起着直接的影響作用，下面是小編蒐集整理的一篇探究高中政治教學中探究式學習應用的論文範文，供大家閱讀參考。
新課程改革倡導豐富教學形式，提倡引導學生結合教材和生活實際來養成探究問題的好習慣，以此進一步培養、提升學生的創新思維能力。這需要廣大的教育教學工作者透過教學實踐來不斷的獲得新的認識。本文結合高中政治教學中的實踐來談談自己的幾點思考。
1 開展有效探究學習的目的
1.1提高學生解決問題的能力
在高中政治教學的探究學習過程中，通常採取創設情境或展示材料的方式匯入，比如對於“聯合國”的認識，許多學生開始會認爲是一個主權國家，當教師引導學生對聯合國的成立宗旨、人員組成、主要工作進行展示後，學生展開討論很快就明白了其不是一個“國家”,而是一個“國際組織”,學生在激烈的分析、探究中，其分析、歸納、解決問題的能力得以提升
1.2增強學生合作學習的能力
我們一直在倡導開展“學進去 講出來”的學習模式，探究活動的開展需要學生聯繫教材的相關內容進行合作研討，互相聽取觀點、意見，比如“中國與聯合國的關係”,有的同學認爲加入聯合國是無所謂的事情，有的學生認爲中國在聯合國中沒有發揮好自己的權利，學生在爭辯、質疑中逐步獲取有效的認識，達成共識，這對於培養學生與人交流、增強其合作學習的`意識起着重要的作用。
1.3更 好突顯、解決知識的重難點
教學探究活動的開展有其應遵循的原則，並不是所有問題的解決都要透過此活動來解決，無論從時間還是學生的精力角度考慮，都是無法實現也是沒有必要的。探究問題的選擇都是圍繞教材知識的重點和難點來設計，比如“聯合國”這一節，聯合國是什麼樣的組織?其組建有什麼作用?舉例說明現在聯合國已經發揮了什麼作用?這樣不僅可以突顯知識的重難點所在，又讓學生在合作探討中將需要理解、難以理解的問題很好的解決。
2 開展有效探究學習的途徑、方法
2.1創 設寬鬆、和諧的探究學習的氛圍
學習氛圍對於學生的學習態度起着直接的影響作用，實踐證明，在壓抑的學習氛圍和寬鬆的學習氛圍中學生的學習積極性發揮迥然不同，前者是被動的接受過程，後者是主動學習的過程，所以寬鬆、和諧的學習氛圍創設對於有效教學的實現相當重要，尤其是引導學生開展課堂探究需要學生大膽思考、勇於表達自己的思想觀點，從多個角度去思考問題，這更需要營造一個寬鬆的學習氛圍。
如在學習《色彩斑斕的文化生活》時，在瞭解學生對於文化生活的知識掌握情況下，提升自己對學生的關注度和親和力，鼓勵學生動手、動腦，廣爲蒐集、整理涉及文化生活的“喜”與“憂”的表現的相關材料，進行歸類，學生當時的反應是相當的贊成、配合，他們在寬鬆、和諧的氛圍中進行分類，樂此不疲，這爲探究活動的有效開展做好了準備。
2.2豐富探究活動的形式
探究活動的開展，旨在透過研討、辨析材料或問題來解決知識重難點，藉此來啓發學生的思維，提升其解決問題的能力。這需要學生對所研討的問題有一定的興趣，才能激發其思維的空間，在設計研討問題時應將激發學生的學習興趣考慮在內，所以在每一章節的活動安排時，儘量避免直接以問題來呈現的方式，這樣無論從學生的興趣還是從研討的參考資料角度來考慮，都有一定的殘缺，多采用一些靈活多樣的形式，來激發學生的學習自主性，如組織開展辯論會的形式、創設情境教學的形式、聯繫熱點來探討問題的形式、豐富的圖文呈現等形式，這些形式都樂於被學生接受，有助於學生在愉悅的氛圍中探討研究問題，更能有效的激發其思維。
學習《色彩斑斕的文化生活》中在處理知識重點“辯證地看待大衆傳媒的作用”時，爲了最大限度調動學生的學習自主性，組織學生自己蒐集、整理有關大衆傳媒的資料，按學生整理的資料將學生分爲兩個對抗方陣---正方觀點：大衆傳媒在現代社會極大滿足了人們對視野之外的認知需求，對於人們擴大視野、增長知識、娛樂身心等作用不可限量。反方觀點：大衆傳媒缺乏及時有效的監管，導致很多低俗的文化，甚至封建思想、迷信活動的快速蔓延，讓人們無所適從。
這些理論觀點和學生的生活實際密不可分，學生的學習興趣高漲，他們積極呈現自己的觀點，課堂氛圍異常活躍。教師適時點撥，引導學生從大衆傳媒的發展是把“雙刃劍”這個角度來辯證分析，客觀評價。
2.3適時引導 環環相扣做好深度探究
在教學實踐中，曾經參加過諸多次教學研討會，對於“教學中的探究活動是否有效開展”一直是個熱議的話題，多數認爲過於流於形式，無實質性的成效。 “探究”顧明思議涵蓋探討研究之意，需要教師精心組織設計，設計時應考慮是否兼顧了探究性、靈活性和實用性於一體的特徵，在此基礎上，教師再引導學生展開層層深入的探究活動，這樣探究活動的真實有效性才凸顯出來。
學習《新時代的勞動者》時，回顧前段時間的熱點“蘋果有毒”事件，以此來層層剖析勞動者的就業和維權問題。回顧一：深受毒害的當事人不願離開，引導學生探討當事人的就業觀存在哪些誤區並提出勞動者就業的意義;解決就業的途徑。回顧二：賈景川出院後公司未批准其休養三個月的請求。公司繼續要求其在惡劣的環境中工作，其病情更嚴重，引導學生探討“公司的行爲侵犯了賈景川的什麼權利? ”---維護勞動者的權益。回顧三：賈景川維權路可謂艱難，引導學生探討：賈景川維權之路給我們哪些啓示? ---維護勞動者的權益的合法途徑。這樣透過三個片段的迴歸將本課的知識重點環環相扣呈現出來，學生在有效的情境學習中增強了對知識的理解和運用能力。
高中政治探究學習的開展在運用時應把握適時、適量、適度的原則，讓探究活動不走過場，不作秀，這樣才能發揮其探究性學習應有的功效。