摘 要：學前幼兒園教育教學管理工作 一、優化教育教學常規管理，提高工作實效 抓好學前幼兒園班級常規管理，能夠有效保證幼兒園各項活動的有序進行。學生主體理念的深入，教師也應適當放手，讓幼兒做小小管理者，班級常規制定者，而教師起重要的引導作用。
關鍵詞：初中教育教學管理論文發表
一、優化教育教學常規管理，提高工作實效
抓好學前幼兒園班級常規管理，能夠有效保證幼兒園各項活動的有序進行。“學生主體”理念的深入，教師也應適當“放手”，讓幼兒做小小管理者，班級常規制定者，而教師起重要的引導作用。首先，制定個性化的班級常規。每個幼兒都是獨立的個體，他們之間有差異。正因爲如此，量身定做的班級常規才更利於班級管理工作的開展與實施。作爲一名管理者，可以引導教師結合本班幼兒情況，制定獨具個性的班級常規，促進幼兒去遵守。小班幼兒年齡小，教師可以結合幼兒實際來制定；中大班的幼兒具備一定的能力，可以引導其參與共同制定。其次，認真抓好班級常規的各種要素，即要重視各個細節。“細節決定成敗”，常規包含的領域廣闊，如學習、生活，而學習、生活中還可以逐一細分。這就要求教師細心觀察，耐心引導。管理者在抓班級常規管理工作時，不能過於追求結果，而應給予一定的時間，方顯實效。最後，班級常規制定方式可以多樣化，甚至藝術化。如：遊戲貫穿幼兒教學、活動始終，教師也可以利用遊戲幫助建立行爲常規。又如：利用“小小班級管理法”、榜樣教育法等建立不一樣的班級常規，引領幼兒健康成長。
二、有效開展園本教研活動，提高師資水平
教研活動的開展能夠促進學前幼兒園整體師資水平的提高，還能助力於教學水平的提高。園長要結合本園發展實際，有效開展教研活動。首先，園內成立教研組。一般幼兒園根據幼兒的年齡分爲大中小三個班級，再依據幼兒人數和本園情況細分班級。由於每一個年齡階段的幼兒都有所不同，因而教研的主題也可能隨之變化。因此，每一個年級可以成立一個教研組。當然，還可以根據教研主題分組，以保證教研工作的順利展開。分組之後，每個組都要擬定具有帶頭能力、科研能力的領導者，負責教研各項工作的展開。其次，分組之後，要明確教研的'實際任務。例如：園內定期組織教師進行常規的業務學習；不定期組織本校教師外出觀摩，然後進行研討，學習優秀幼兒園的長處；做好教研主題制定工作。選擇課題是最好是根據園內教學實踐中出現的問題進行擬定，可以在園內邊實踐、邊研究，並引導教師做好課題研究計劃和具體步驟，不斷促進研究能力的提高，以此反過來助力教學。最後，建設完善的教研制度。制度約束能夠保證教研的進行，但制定制度時，要體現人性化特點。
三、做好教育教學評價工作，調動工作熱情
做好評價工作，能夠調動幼兒教師工作的熱情。如果教師不投入熱情進行工作，那麼工作效率很難提高，整體教學水平和質量更無從談起。首先，對園內教師的評價。如：教師制定的教學計劃如何？是否能夠將幼兒學習參與的興趣調動起來？有沒有做到兼顧每個幼兒的發展？教研、科研水平如何？等等。在此，可以將教師的教科研能力與績效工資掛鉤，以此最大化調動其研究的激情，以助力學前幼兒園教育教學。其次，對園內幼兒的評價。幼兒的健康發展是關鍵，也是辦園的落腳點。在評價時，不能以結果做定論，而應向過程傾斜。在評價時，要綜合運用不同的評價方式進行整體評價，以將評價的教育功能凸顯。園內可以自主制定個性的評價方式。總之，教育教學評價工作要落實，也要創新改革，以將教師的工作激情全面調動起來，促進教育教學工作的實施。
總之，可以說，教育教學管理要做得好，需要一定的智慧與藝術。最爲重要的是，學前幼兒園教育教學工作要務實，立足本園發展實際，以長遠發展角度促進教育教學管理工作變革，助力發展。除了以上提到的範疇，管理者還必須抓好學前幼兒保健工作、後勤管理工作等。