化學教育側重培養學生的化學科學素質。而化學科學素質則由化學科學知識、化學科學能力、化學科學方法、化學科學態度和化學科學品質五要素構成。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：中國著名化學家戴安幫先生曾在探討化學實驗教學時提到，一味傳授化學技術及化學知識理論的教學方式不僅是片面的，而且是不科學的。全面教學理論要求教師在教學中不但能夠提高學生的學習思維能力，而且還能培養學生自我思考及自我管理的良好學習習慣，尤其是在化學實驗教學中，教學主體是學生，而教師的主要作用是透過引導和點撥，使學生獨立識別其中的化學原理及化學現象，使理論知識與實踐技能相結合。
【關鍵詞】素質教育;化學教學;實驗
本文主要基於我國著名化學家戴安幫先生提出的全面教學理論，透過在教學過程中引導學生理解基本化學理念及化學理論，使學生在化學實驗教學中獨立觀察、實驗、獨立總結及分析，從而提升其自我思辨能力和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
一、初中化學實驗教學中提高學生的科學文化素質
第一，在課堂中對學生演示相關化學實驗時，應突出教學重點和難點，滿足化學實驗教學過程中的可靠性及簡潔性和安全性教學操作要求。在實踐中要指導學生規範操作，幫助學生養成良好的實驗操作習慣，使其既能在實踐中獲取基本化學理論，又能在實踐中提升自己的總體素質能力。比如，在初中化學實驗教學中，事先向學生科學演示關於汞受熱分解的相關化學實驗，以便在後期試驗中能使學生對分子分解這一章節內容有更爲直觀、清晰的認識。在具體演示過程中，教師透過向學生傳授科學的實驗操作方法，培養其觀察能力，首先應使學生充分認識到化學實驗觀察的目的性，在觀察過程中有重點及有目的地展開觀察，以免學生在實驗過程中無目的性而將整個實驗過程當作走過場;其次，要基於全面教學理論，引導學生對化學實驗過程全面、系統觀察，以便在觀察中能分清重點和主次。比如，鎂帶燃燒實驗，不僅要引導學生對鎂帶燃燒化學實驗中的強光進行細緻觀察，更提示學生仔細對鎂帶燃燒後生成物的實際顏色進行觀察，從而爲後期化學實驗奠定重要基礎。除此之外，如果教學實驗條件允許，教師應儘可能設計合理的化學實驗環節，全面調動學生的思維及聽覺和觸覺、感官等不同素質能力，使學生能夠將觀察與思考結合起來。比如，在鐵釘生鏽實驗中，透過以下三種不同條件假設，可爲學生實驗後思考、對比及總結奠定基礎：一是鐵釘一部分浸沒在蒸餾水中;二是鐵釘全部在植物油中浸泡;三是鐵釘在乾燥空氣中存放;實驗結束後，教師可引導學生觀察及對比鐵釘在不同介質作用下的生鏽情況，並採用基本化學原理進行解釋，以此鍛鍊學生的思維能力。
第二，爲了提升學生的基本操作技能，應在實驗後對試驗設計和操作安排習題，使學生從理論階段上升到實踐動手階段。按照心理學相關理論解釋，技能是在不斷動手實踐過程中形成的一種特殊本領。因此，在初中化學實驗教學中教師應利用一切機會鍛鍊學生的基本能力。
第三，按照心理學的相關理論解釋，學生在學習中，技能的獲得具有一定的階段性，而學生在化學實驗操作中，必須以基本化學知識理論爲基礎，事先按照學習和教學進度制定科學的教學計劃。透過對習題集及試驗方案進行設計，以此拓寬學生的學習渠道，尋找更多解決問題的方法和思路。在此過程中，還要從環保及經濟角度對化學實驗過程進行優化，使學生能夠充分養成愛護公物及保護環境的良好習慣。
第四，在化學實驗中，培養學生規範化實驗的意識。如果學生操作不規範或不合理，應及時指導其糾正偏差，發現問題，防止長此以往學生在學習中養成不良的化學實驗操作習慣。在學生獨立操作過程中，應指導學生相互監督和糾錯，及時發現操作實踐中存在的基本問題，對症下藥，合理解決問題。
二、初中化學實驗教學中鍛鍊學生的思想品格
初中化學實驗教學可結合具體教學實驗步驟及相關注意事項，對學生展開安全操作教育，無形中可強化學生熱愛勞動及保護公物和節約物資的意識。同時，在此過程中，教師還可透過講解與化學實驗教學相關的故事，對學生進行網絡教育，激發學生的愛國熱情。
三、初中化學實驗教學中陶冶學生的身心
在具體實驗演示指導環節，教師可透過合理、有序的'方式指導學生展開操作，磨練學生的意志和品格，結合實驗過程，激發學生學習興趣。在此過程中，教師可採用更加開放的教育方式激發學生的學習能力，幫助其培養良好的學習習慣，引導學生獨立操作，提升團隊協作能力。透過集體協商及討論，共同完成實驗並進行討論，實驗環節中教師可穿插習題，幫助學生及時消化課堂內容。只有使學生在實踐中嚐到成功的喜悅，才能調動其積極探索自然科學奧密的主動性。
四、初中化學實驗教學中提高學生的基本審美能力
化學實驗的主要目的是發現自然界的奧祕。千變萬化的實驗現象離不開實驗器材。在實驗環節，教師可透過向學生展示具體儀器的操作方式，幫助學養成良好的學習習慣及操作習慣。在自我實踐中，激發學生的思維意識，使其在實驗器材直線美及曲線美和造型美中提升自己的審美能力，透過美的眼睛去發現實驗中的自然現象。
五、化學實驗教學中提升學生的勞動技術能力
實驗過程就是自我操作的過程。透過技能操作可提升學生的勞動能力。因此，在日常教學中應培養學生的動手操作能力。比如，學生透過自己配置一定比例的化學溶液，可提升其日後社會實踐操作能力。在日常生活中，經常需透過在農業生產中配置一定濃度的農藥和對土壤的酸鹼性參數值進行測定。因此，只有學生在課堂中經過自己動手操作，其在今後社會實踐中才會成爲一個有知識及有素質和有道德的高水平實踐者。因此，在素質教育中，全面提升學生的綜合能力，成爲我國教育部門及教師承擔的重要職責。正是在此背景下，本文提出上述素質教育的見解，希望同行批評和指正。