在初中的政治教學中，教師要做的不僅僅是傳播知識，還要以自身的高尚品質與崇高的師德去感染學生，充分發揮政治課的育人作用。此外，教師還要對學生的創新精神與創新能力進行激發和培養，爲學生創造更多的時間與合作的機會，幫助學生實現終身學習。初中生的生理和心理正處於發展的黃金時期，他們的思維也處於一個重要的成長階段。對此，教師要把握住這一關鍵時期，對學生的思維水平和認知能力進行培養和鍛鍊，使他們獲得有效的提高。要想讓思想政治教學走向有效，爭取高效，教師就要先從思想方面進行引導，使學生形成正確的人生觀和價值觀，當他們在將來遇到選擇的時候能夠朝着正確的道路走下去。因此，教師要讓學生充分認識到政治學習的關鍵性與重要性，並結合當前的社會實際，遵循教育改革的方針和政策，從教學內容和教學方式上進行改革，實現政治教學的創新，促進教學質量的提高與學生思想道德素質的逐步完善。
一、以興趣的培養入手，對學生的創新精神進行培養
人們常說：“興趣是最好的老師。”政治課教學也是如此。當學生的學習興趣被激發出來之後，他們就會在學習中投入很大的精力，學得比以往更加開心、專注。即使沒有教師和家長的督促，他們也會積極主動地進行學習。相對於其他課程來說，初中的政治稍顯枯燥，也沒有什麼新鮮感。而且，初中生的課程任務相對而言較爲繁重，這就導致他們對政治課學習沒有什麼興趣，也不願意在政治課上花費太多的時間。爲了消除學生的厭煩心理，教師必須採取適當、有效的教學方法來激發學生的興趣，使他們的積極性充分調動起來，進而爲創新精神的培養打下良好的基礎。我結合自己的教學經驗，認爲教師可以從以下兩個方面做起。
（一）轉換教學方式，促進教學效率的提高
以往，教師們採取的教學模式多是“灌輸式”與“說教式”，或是二者結合的模式，學生的主體地位被教師佔據，沒有任何的學習自由，課堂教學效率極低。因此，我們必須找到一種與學生實際相符的、全新的教學模式，使學生的主體地位得到凸顯，學得有樂趣、有熱情，使思想政治課的教學效率得到最大的提高。如學習與消費相關的內容時，我就選擇了兩個春節晚會上的小品（《不差錢》與《鐘點工》）進行匯入。課堂氛圍因爲小品的加入瞬時就變得輕鬆、活潑起來。這時，我在適當時機引入了要學的知識，併爲學生提出了一些與此相關的問題，讓他們分組進行討論與解答。每個小組都有不同的學習能力與接受程度的學生組成，於是，我讓每個層次的學生都發布一下自己的見解。經過了組內討論、交流之後，每個學生可以就自己的問題請教教師，與教師一起分析問題。學生在分析問題、解決問題的過程中對於政治學習的信心增加了，他們也從中獲得了很大成就感，體會到了政治學習的樂趣所在，有效激發了他們的學習興趣。
（二）積極採用多媒體教學手段
隨着科學技術的發展，多媒體已經走入了初中課堂。教師可以利用這一現代化的教學手段，利用時代爲教育帶來的新的力量對教學方式進行改革，以創新化的手段激發學生的興趣，使學生具備創造的精神與意識。
二、拓寬學生的思維，鼓勵質疑
我們進行教學改革與創新，一個不能忽視的重要因素就是學生的質疑。這是因爲問題是開啟所有科學大門的鑰匙。目前，在很多教師的課堂上，“說教”仍然是主要的教學方式，教師講得越多，學生越覺得枯燥，常常昏昏欲睡，提不起精神來。這種教學方式不僅難以使學生學到知識，也無法對學生的個人道德、素養進行培養和塑造。因爲這種教學方式學生聽不進去，他們的心思根本不在課堂上，教師講得再動聽學生也無法從中汲取必要的知識。因此，在課堂教學過程中，教師要對學生的思維進行拓展，調動一切必要的因素，對學生的大腦產生刺激，引導學生對所學內容質疑，並透過自己的努力找到問題的答案，促進教學效率提高，達到預期的目的。
三、將知識與實踐相結合，使學生的學習領域得到拓展
我們的教學內容大多是理論化的東西，將它們與學生的'社會實踐相結合，就能使理論得到有效驗證，促進初中的政治教學改革的改好進行，實現教學模式的創新。政治課的理論知識都是從實踐中得來的，它是實踐的一種昇華，也是社會實踐的規範化、系統化反應。因此，教師可以將學生的實際生活與政治知識的學習聯繫起來，幫助學生更好地掌握知識，使他們的學習領域隨之拓寬。如學習行使政治權利中的建議權和監督權時，我們就可以將時事政治作爲一個實例來進行講解和分析，使學生明白自己具備哪些權利，同時明白自己的職責，使學生對社會有一個更加深入地認識，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。
四、教師要不斷提高教學水平與自身素養
在政治課教學中，學生是教學的主體，教師是主導。教師要充分尊重學生的主體地位，不斷提高自身的教學水平，對課堂教學進行改革和創新。
（一）教師要不斷提高自身的素養
在教學過程中，教師會在無意識的情況下顯露自身的思想道德水平。這是教師自身積累的體現，也是我們要求教師提高自身素養的根本原因。如果教師具備較高的思想道德水平，學生就會從內心產生一種崇敬、嚮往的心理，自然而然地樹立起教師的權威，學生也會由衷地信服教師，願意接受教師的指導。反之，如果教師的思想道德水平不高，不能得到學生的信服，自然無法激勵學生的學習興趣與求知慾，學生不願意追隨教師，也不願意聽從教師的指導，學習效率就會變得極爲低下。
（二）教學實踐會直接反應出教師的教學水平，對教學結果產生影響
我們不僅能在教師講述知識的過程中看出他們的教學水平，還能在教學結合學生的具體情況對學生實施“因材施教”的過程中體現出來。作爲學習的個體，學生的接受能力、學習能力等情況都是不同的，反應到學習成績上，就是有的學生成績較好，有的學生成績很差；反應到學習動機上，有的學生是因爲要學習而學習，有的學生則是因爲明白自己想要的是什麼而學習；反應到學習方法上，有的學生的學習方式是死記硬背，有的學生則對知識靈活掌握，牢固記憶。我們的整個班級都充滿了這種不同。在思想政治課教學中，要想順利實現教學改革與創新，教師就要對學生進行具有針對性的分析和了解，並以此爲基礎採取有效的教學方法進行解決。經調查發現，在思想政治的學習中，很多學生都會難免進入一種誤區，他們認爲思想政治沒有實際意義，學習的目的就是應付考試。教師要及時對學生的這一觀點進行引導和改正，並結合教學活動對這一錯誤想法進行有效的扭轉。教師要將教學內容與社會實踐相結合，讓學生在學習知識的同時實現知識的運用，使學生對政治學習的認識不斷提高，激發他們的學習興趣，提高政治教學的質量。