在會計學課程中的第一個入門課程《基礎會計學》中提到了一句話，“經濟越發展，會計越重要”。在一個企業中會計資訊往往都是影響企業管理層決策的關鍵。因此就要求會計人員所提供的會計資訊真實準確。日益激烈的社會競爭對會計人員的要求越來越高，對學習會計專業的學生提出了更高的要求，而會計人才的培養又取決於會計課的教學水平。原來的會計課程的設定和教學模式所培養出來的人才已經不能滿足現在社會的需要。隨着教育改革的不斷深入，以及經濟、科技和社會發展對職業教育培養的人才提出了新的更高的要求，在這種形勢下，職業教育會計課程的改革迫在眉睫。
一、關於職業教育會計課程改革的緊近性分析
我國加入WTO國際形勢的需要WTO是全球經濟一體化的產物，中國以發展中國家的身份加入WTO。雖然我們承諾循序漸進的開放各個領域，但是會計業界不久即半直面激烈的國際競爭。要想適應這種激列的競爭就要將我們的會計迅速與國際接軌，完善自身的會計體系。而關鍵就是完善的過程中能否培養出大批能勝任國際競爭的優秀會計人才。傳統產業結構的調整和勞動組織形式的變化，要求職業教育培養的人才都需具備解決問題和自我管理的能力，強調積極、主動、關心與合作精神的培養。社會職業的`種類和職業活動的內容的增加，要求中等職業教育加強文化基礎、職業基礎知識和技能的培養。這就要求職業教育的課程必須綜合化。同時由於加入WTO，會計制度急需同國際接軌，同時，中國在2006年出臺了一系列同國際接軌新的會計準則。根據《教育部關於加強中職中專教育人才培養工作的意見》的基本精神，按照“在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和技能，具有較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力”的職業教育人才培養目標的要求，如何合理地進行職業院校會計專業教學改革，特別是根據社會需求重新構建課程設定及教學內容體系已勢在必行。
二、現階段職業教育會計課程存在的問題
1.教學方法、手段落後
傳統教育模式受到學校資源條件或教師自身水的限制不能將現代化的教學手段運用到教學中，大部分學校的教師仍採用黑板加粉筆的舊模式。教師在臺上講授學生在下面做筆記，仍舊處在填鴨式教育階段。在會計實踐課上也是按照教師的教學計劃採用封閉式練習的方式。在會計模擬實習中普遍存在實習的資料不夠真實，與實際經濟業務相差較大，實訓資料過於簡單，多是一些常規性業務且同類型業務大量簡單重複，特殊業務處理和實際工作中的變通做法很少，達不到真正的模擬實習，導致畢業生無法很快適應企業的需求。在一些先進的方達國家有的和工廠進行了聯營，已經開始了項目教學，不存在傳統的師生關係，而轉變成經理和下屬的關係。
2.課程設定不合理
教育的總目標是將受教育者培養成爲能有效從事社會實踐活動的人，滿足社會需求是一切教育的根本目的，會計教育也不例外。中等職業院校會計專業教育的培養目標是從事具體會計崗位（及相關崗位）工作，直接而向生產建設、管理、服務第一線的具有專業崗位技能的應用型人才。但縱觀目前各中等職業院校會計專業課程設定，筆者認爲課程設定不合理，與會計職業要求相對應的基礎理論和專業實踐課程比重過小。目前中等職業院校會計專業課程設定中涉及納稅會計處理和納稅實務的課程內容相對較少，一般只設有《稅法》課程，而與培養目標崗位需求相對應的《納稅會計》《納稅實務》等課程幾乎沒有開設的。這樣的課程設定已不能適應目前多元化的會計崗位實際技能需要，與中等職業院校會計專業的培養目標也有一定距離。爲了能真正體現中等職業院校教育的精神所在，必須進行相應的課程調整。3.課程體系不完善目前中等職業院校會計專業的專業基礎課、專業課所採用的教材都是依照《企業會計制度》《企業會計準則》爲基礎來編寫的，教師依據這些教材在教學中給學生灌輸的基本會計理念就是責權發生制，會計分錄、資產負債表和利潤表也是在權責權發生制的基礎上來編寫的。而稅收法律制度中收入、費用確定的基礎卻和會計規定有所不同，它既有責權發生制，也有收付實現制。如果在會計專業教學計劃中不區別兩者的教學內容，那麼勢必會給學生在以後的工作中帶來理論基礎的紊亂，可能導致不必要的工作失誤。所以會計專業的學生必須掌握一定的納稅會計知識，才能在實際工作中選擇一種適合企業自身的處理方法。
三、關於課程改革的幾點建議
1.理論聯繫實際，採用多種教學手段、提高實踐水平
透過與同行交流，我們更深入地瞭解了會計崗位的發展趨勢，瞭解到行業特點：會計人才濟濟，崗位競爭激烈，對會計人員的起點要求高，普遍要求上崗會計人員必須具有實際工作經驗。如何使會計課教學保證學生的就業質量，只有大力推行操作、學習相結合的人才培養模式，突出實踐能力培養，爲社會培養高素質的技能型人才。會計課如何有效將理論知識學習與實踐能力培養、職業態度養成有機結合起來，融“教、學、做”爲一體，培養市場經濟需要的上崗快、業務精、技能強的高素質的技術型會計專門人才，這是擺在我們面前的重要問題，同時也是會計課改革的方向。同時，多媒體技術、網絡技術等先進教學手段的廣泛應用，將教學進一步擴大到課堂之外。由於會計學是一門實踐性很強的學科，因此必須繼續提倡開設有關會計教學模擬實驗室，模擬各種真實的會計環境，提高學生對會計實務的感性認識和領悟能力，從而大大提高學生的實踐能力和適應社會的綜合素質。在會計課程改革中，我們必須安排足夠的課時，讓學生進行提高能力的各種訓練。教師課堂採取“填鴨式”的教學方式，除主觀認識外，主要與教學內容太多太繁有關。教師往往感到該講的內容講都講不完，哪有時間進行啓發式的討論。因此，要採取啓發式的教學方式，我們在會計課程改革時，不要一味只知道做加法，即增加新課程，還要懂得做減法，即精簡合併調整一些課程。在基礎會計、企業財務會計和商品流通企業會計等教學中，可以嘗試採用案例法，充分利用真實業務進行作業練習，讓學生先有感性認識，發現問題後再學習理論，而不是空講理論。要充分利用案例，原因一是案例都來自經濟活動中的真實現象，實用性強；二是案例具有典型性，有利於學生爲上崗積累工作經驗。在實踐方式上也可以嘗試多種方式相結合：課上實踐+課程實踐+課外興趣小組活動+公司實習+會計認證，使會計課的實踐豐富多彩，並且更加接近社會現實，有效地促進學生髮展。同時，在學習方法上，學生可以按會計崗位組成若干學習小組，透過合作學習來緩解學習上的壓力。
2.完善課程設定，在課程設定上可採用國際先進教材
不可否認國外有優質的會計資源，引入現代會計教育理念，採用先進教學方法和培養模式，有利於促進會計課程改革的深化。會計課程設定如果不與國際接軌，就不能開展國際經貿交往、經濟結算，統計數據也就不能進行國際對比。在加入WTO之時，這個問題顯得尤爲迫切。因此，在會計課程的設定上，我們要加強對美、英、日、德及法等國教材的研究，有選擇地借鑑西方會計理論與方法中的科學內容，大膽引進、吸收與消化、改造，其目的是及時掌握最先進的會計知識。部分基礎課，專業課可試用外國原版教材和自編的外文版教材進行教學。另外，對一些企業中常出現的業務，我們可以實習和書面兩部分來教學。例如“預付、預收賬款”業務是企業日常業務之一，在會計教材中，通常只有簡單的介紹，既不作爲教學重點，也不作爲教學難點，一般只講授1課時，但是，在實際工作中該項業務很複雜，涉及付款、開具發票、計稅、補付貨款和換票等諸多環節，尤其是計稅部分，涉及了《會計法》和《稅法》中有關“實質大於形式”的相關規定。在會計實習中，老師們從《會計法》和《稅法》兩個角度規範操作，明確在計稅時必須遵循《稅法》。在賬務處理時，則按照《會計法》中會計準則來處理付款、開具發票、換票及計稅等相關賬務，條理清楚，層次清晰，操作規範，既符合會計準則，又做到了合理避稅，維護了資產所有者的權益。透過社會實踐，我們把這部分業務作爲教學重點，引進會計課教學，不僅提升了會計課教學內容的高度，也滿足了學生將來工作的需要。這表明：在會計課教學中，教學重點與難點的確認，不應以教材編排的內容爲主，而應當符合實際業務的需要，這也是會計課教學改革的重要組成部分。
3.完善課程體系
在整個課程體系中，隨着改革開放和加入WTO，會計工作越來越滲透到經濟活動的各個領域和環節，日益複雜的經濟活動對會計提出了許多新的業務領域。同時，人們觀念的不斷更新、思想的不斷解放，使會計理論和教育面臨着許多新的課題，如人力資源會計、無形資產會計、社會保險會計以及環境會計等。爲適應社會競爭的需要根據實際情況可以人力資源會計，無形資產會計等。課程改革的口號在職院校已經喊了好多年，我想落到實處纔是學校發展的根本之道，也是大勢所趨。只有順應社會的職業教育，培養出社會需要的人才纔是成功的職業教育。本文就會計課程改革談談自己的一些思路，筆者認爲對會計課程的改革我們必須採取既積極大膽又穩妥謹慎的態度，可先在小範圍進行多種方案試點，然後擇善而從，再在大範圍推廣普及。