論文關鍵詞：校園文化生命本真培育功能對策分析
論文摘要：生命本真是教育的本初,是學校育人的根本，校園文化應當自覺體現生命的本真形態。校園文化具有凝聚的功能、導向的功能、娛樂的功能和育人的功能,其核心是育人功能。本文將科學分析校園文化對生命發展的培育功能，提出呼喚生命本真迴歸校園文化的幾點意見，以供借鑑、參考。
所謂校園文化,“就是在學校育人環境中,以學生爲主體,以教師爲主導,以促進學生成人成才爲目標,由全體師生員工在教學、科研、管理、生活等各個領域的相互作用中共同創造出來的一切物質和精神的成果。”而生命本真簡要地說，就是指人是活生生的人，是具有獨特個性的人，是發展中的人，是具有主觀能動性的人。生命本真是教育的本初,是學校育人的根本，校園文化應當自覺體現生命的本真形態。
一、校園文化對生命發展的培育功能
（一）校園文化促進生命的全面發展
生命的全面發展是指個體的體力和腦力都得到充分的發展,具體地講，也就是指個體在德、智、體、美、勞各方面都得到協調統一的發展。以生命本真爲根基的教育力圖滿足人生命發展的各種需要，它不僅促進了人在知、情、意、行等方面的和諧發展,而且滿足了人的生理、心理、情緒、社會、靈性、人際關係以及道德修養等方面的需要。文化是由人創造出來的,但文化最終又回到人的生活中去,一個人一出生就生活在特定的社會文化環境之中,隨時隨地都在接受着一定文化的教育和薰陶，接受來自特定文化內涵的滋養和人格塑造。
（二）校園文化促進生命的自由發展
“生命的自由發展是指生命在全面發展過程中,透過消除一切自發性所獲得的文化特徵。”1人的自由可以分爲主體自由、社會自由和個體自由，生命本真教育所追求的就是促進學生個體自由的獲得和發展,強調要學會尊重、關心、理解和信任身邊的每一個人,從而發現人的生命價值,發揮人的無限潛能,發展人的獨特個性。當代校園文化應當極力引導校園共同體孜孜不倦地追求自由愉快的發展，努力實現生命的價值,進而促進共同體形成與時俱進的世界觀、人生觀和價值觀,從而促進個體生命的自由、全面、和諧發展。
（三）校園文化促進生命的終身發展
要實現生命的全面發展和自由發展,並不是一朝一夕就能完成的，而是一個循序漸進和螺旋式上升的過程，從時間上來說是具有終生性質的,也就是說,生命本真教育其實就是一種生活教育，它所追求的是生命價值的提升和自我實現,即生命的終生髮展。因此,以喚醒生命本真爲核心內容的教育是伴隨着人一生一世的。校園文化着眼於個體獨立的生活能力、獨立的思維方式和選擇能力以及獨立的世界觀、人生觀和價值觀，促進其個體社會化的進程和個體生命的持續發展。
它們當中總是會有一些東西對個體生命發展產生刻骨銘心的作用，在其一生的發展中，經常會以春風化雨、潛移默化的手段和方法對其心理和行爲起到薰陶和激勵作用。
二、呼喚生命本真迴歸校園文化的對策分析
（一）塑造良好的校園精神
“校園精神文化是指師生在從事各種校園文化活動中所特有的思維方式和心理素質，以及在這種心理狀態下，爲達到既定的教育目標而長期形成的人生態度、價值觀念、生活方式、行爲準則、審美情趣等展示人格風貌的羣體意識。”2校園精神（如開拓進取的創新精神、健康和諧的民主精神、求真務實的科學精神、求善求美的愛國精神等）是校園文化的靈魂與核心，它既是源於深層的羣體意識，又是師生羣體的向心力和凝聚力所在，同時也是校園羣體共同的.價值取向、價值認同和行爲方式。營造有序、進取、文明、和諧的育人環境，塑造以科學精神和人文精神相融合的校園精神文化，有利於培養學生的獨特個性，提升學生的創新精神和進取意識，發展和完善學生人格，從而促進學生生命意義的獲得和生命價值的實現。
（二）構建以人爲本的制度文化
制度文化是指在校園的日常工作、生活和學習中表現出的學校管理的獨特風格，是學校全體成員共同認可並自覺遵守的行爲準則。制度文化是一種管理文化，是校園文化的一個重要層面。校園制度文化應當立足於生命的本真內涵，改變以往專制、僵硬、缺乏人性的模式，充分體現人文關懷,堅持以人爲本，並融入適應時代要求和人身發展的人本管理理念，着眼於調動學校全體成員的積極性和主動性和創造性,始終追求生命的全面發展。具體地說，就是要施行人性化管理，靠羣體的價值認同和凝聚力來保證實施，努力實現以非強制性方式和非權威性的力量來引導、幫助學生。首先，要弱化組織的權威力量和等級化的權力矩陣，樹立生命本真的意識，尊重個體的獨特個性、生命自由和發展潛力，把實現師生的生命價值作爲管理的出發點和歸宿點。其次，在制度制訂和執行過程中，要充分發揚民主，集思廣益，堅持“從基層中來，回到基層中去”的原則。再次，制度內容應當尊重學生的生存和發展權利，充分體現學生的主體地位，把謀求學生生命本真的迴歸、努力實現學生全面自由發展作爲學校管理的終極目標。
（三）加強校園文化載體建設
校園文化要實現生命本真的迴歸，其載體建設的合理性也是一個重要的影響因素。校園文化載體建設具體包括以下兩個方面的內容：一是校園物質環境載體建設。校園物質文化主要由學校的建築設計、設備設施、活動場地、綠化狀況和景點佈置等構成。學校應當把校刊、廣播站、宣傳櫥窗、閱報欄、牆報、黑板報等傳媒手段整合成一個系統的生命教育網絡,以幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命、發展生命,進而發現生命的本真意義，提升生命質量。
因此，學校在規劃校園檔案建設時，必須堅持這幾個方面的協調統一發展，爭取讓每一株花草，讓每一節課，讓每一面牆，讓每一條通道，讓每一處設施，讓一條制度都能向學生傳達生命的價值和本真的意義，讓校園環境真正成爲滋養學生心靈、體現生命文化、薰陶學生情操的沃土。
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註釋：
①趙科.高校校園文化的“生命教育”育人功能[j].象牙塔內外，2009.
②程德慧.論生命視角下的校園文化建設[j].教學與管理，2006(9).