中等職業學校的辦學理念是“以就業爲需要”，這就要求中等職業學校教學內容要隨着社會發展而不斷變化的。但現在有些中等職業技術面對這種變化卻沒有作出任何改變，依舊墨守成規，這就導致教學質量日益下降。下面將主要分析中等職業學校教育管理工作的現狀和改革措施。
一、中等職業學校教育管理工作現狀
隨着社會的不斷髮展，中等職業學校的畢業生逐漸不能滿足社會對人才的要求，這是因爲在教育管理工作並沒有隨着社會的發展而改革，還是墨守成規。具體表現爲以下幾點，首先在中職教育中，教師自身能力不足，出現教學斷層，且在教學過程中只會按照課本從頭講到尾，沒有形成自己對本課的獨特觀點，在教學方法上也過於傳統，沒有結合學生特點進一步創新，使學生在課堂學習中喪失對學習的興趣，無法提高課堂效率。其次，在教育管理工作中，不能很好地結合學生的特性進行教育管理，中等職業學校是初中畢業生或同等學力的社會成員，文化素質較低，且有些學生上中等職業學校具有一定的勉強性，所以在校不遵守學校紀律，無心向學，甚至搗亂課堂教學，使教育管理工作無法順利開展。最後，中等職業學校教學內容繁雜，沒有針對性，隨着社會的發展，中等職業學校的數量與日俱增，各個學校爲了擴大自己的招生量，隨意設定教學內容，用來吸引學生和家長的目觀。但這造成的後果就是最後學生從學校畢業以後，不能及時找到工作，甚至是無法在社會立足。
二、中等職業學校教育管理工作改革策略
（一）打造教師隊伍，創新教學方法。在新課程改革的大背景下，對中職教育又提出了新的要求，要求教師在教學過程中要注意培養學生自主學習能力，而目前中職教育管理工作還不能做到這一點，原因是現在中等職業學校的教師能力不足，在教學過程中沒有自己的觀點，只會照本宣科，還使用傳統教學方法進行教學，這樣做會打擊學生學習的積極性，不利於提高中職教育的質量。針對此種狀況，學校應該每週組織教師進行技能培訓，並開展競賽。或者開展校與校的教學交流，讓教師在交流中提高自己的教學能力，彌補不足。教師也應該根據新課程改革的要求進行教學方法的創新，比如在教學中使用數字化教學，對學生進行生動全面的教學；創設具體情境進行教學，這樣可以讓學生快速進入學習氛圍，有效地避免了學生學習感到枯燥這一情況；開展小組合作學習，這種教學方法可以使學生在學習中培養合作探究精神。總之，這些新興的教學方法有利於提高教育管理工作的質量。
（二）加強實踐課，並協調與文化課的關係。在中等職業學校的教學中，教師對實踐課和文化課的關係模糊，並沒有思考這兩門課的主次關係，有時可能會出現用文化課的要求去要求實踐課這種現象。加強實踐課教學既是中等職業學校辦學理念所要求的，也是新課程改革所要求的。但現在對中等職業學校如何開展文化課和實踐課，出現了兩種完全相反的觀點，一是對文化課的教學的重視高於實踐課的開展，提出這種觀點的原因是中等職業學校的學生文化素質普遍不高，學校認爲只有一個人文化素質高了，相對應的專業技能就會有所提升，這是學校對文化課的期望過高的表現。二是要加大實踐課的課程量，忽視文化課的.教學。這一部分人認爲學生在中等職業學校學習，就是爲了學習職業技能爲以後的就業做準備，文化課應該讓步於實踐課，所以學校對文化課的安排也大大減少，一星期下來可能只有幾節或是教師把文化課改成實踐課。顯然，這兩種觀點都不適用於現在教育部門對中職學校的教學要求。作爲教育工作者，教師需要清楚地認識到實踐課和文化課都同樣重要，這是因爲實踐課是爲以後學生參加工作做準備，符合中等職業學校的辦學理念，而文化課有利於提高學生的文化素養，從而有助於學生的職業素質。所以教師要在加強技能課培訓的同時，協調好實踐課和文化課之間的關係。
（三）教育管理要立足學生自身的特點，指定教育管理原則。由於中等職業學校是初中畢業生，學生文化素質偏低，且有些學生上中等職業學校具有一定的勉強性，所以在課堂上無心學習，不注意聽講。這時學校應該結合學生的特點，從實際出發，堅持以學生爲本的教學理念，培養學生自主學習能力。在班級教學中，教師要多關注學生，給學生開設心理輔導課程，讓學生轉變觀念，從不願學習轉變爲自願學習。
總之，現在一些中職教育管理工作隨着新課程的改革的開展，教育管理工作的一些弊端逐漸顯露出來，這就要求教育工作者要根據具體情況，對學校教育管理工作進行改革，從而推進中職向更好的方向發展，提高中職教育質量。
參考文獻：
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