摘要：衆所周知，實驗是物理學習與探究的基礎，只有透過實驗，才能得出準確的結論，驗證猜想的正確性。因此，在物理的教學中，培養學生的實驗能力十分關鍵。當前的物理教學中，大多數實驗都是由教師帶領學生在學校實驗室完成的，有了教師的指導，學生的物理實驗多半都能順利完成，但是這樣不利於學生動手能力和實踐能力的鍛鍊，因此，教師還需要改進實驗教學的方式，促進學生綜合能力的發展。本文就如何有效開展初中物理的家庭實驗設計作出了相關論述，希望能爲有關教師提供一定指導。
關鍵詞：初中物理;家庭實驗;設計；對策
隨着課程改革的不斷推進，各個科目的教學方式也在不斷髮生着變化。初中物理是一門集科學性與探究性爲一體的課程，不僅能夠幫助學生建立正確的科學觀念，促使學生更加全面的認識這個科學的世界，同時對於學生學習能力、實踐探究能力也能起到較好的培養作用。因此，在初中物理的教學中，教師需要積極利用物理實驗的特點，培養學生的綜合能力，讓學生能夠在學習知識的同時也增長能力，實現個人綜合素質的不斷髮展。同時，初中階段的學生初步接觸物理課程，對於其中的一些概念和定理還不能準確的理解，而物理實驗將物理現象完整的反映了出來，幫助學生更好地理解所學知識，這樣不僅有助於學生在物理學習中自信心的增長，同時對於學生學習能力的培養也十分有益。家庭實驗是指學生在家中自主完成實驗，這樣的方式給予了學生更多自主的空間，有助於學生實驗能力的提升，同時還能增強課後作業的趣味性，是促進學生不斷進步的有效教學手段。
一、取材便捷，貼近生活
物理是一門與實際生活十分貼近的課程，許多物理知識的發現都源於生活，因此，在物理家庭實驗的開展中，教師需要注意實驗的“生活性”。同時，家庭實驗不同於學校實驗室，缺少許多專業的器材，那麼教師就應當指導同學們設計出與實際生活息息相關的實驗，不僅取材便捷，同時便於操作。例如，在學習完“光的折射”的相關知識後，教師就可以讓學生們利用家中常見的物品來做一個小實驗：把玻璃杯或碗中裝水，然後將筷子放入水中，觀察筷子“折斷”的現象，這樣一來，學生就能夠將課本上的知識與實驗操作結合起來，從而更加準確的理解關於“光的折射”的問題。同時，學生透過自己動手進行實驗操作，可以體會到物理實驗的樂趣以及物理與實際生活之間的緊密聯繫，這樣有助於激發學生的潛能，自己去挖掘更多隱藏在生活中的物理現象，除了筷子在水杯中“折斷”了，還有水裏的石頭變淺了、海市蜃樓等等，都是光的折射所造成的，當學生能夠認識到物理實驗的生活性之後，可以有效提升其動手積極性，促使學生在課後主動去進行物理實驗的探索。
二、操作簡單，鍛鍊能力
初中學生初次接觸物理，其能力和認知有限，因此，在進行家庭物理實驗的時候，教師應當儘量選擇操作較爲簡單，同時有助於培養學生動手能力的課題，這樣才能幫助學生更加獨立、順利的完成家庭實驗，激發其對物理學習的興趣，帶給學生成功的喜悅。例如，在學習完壓強的`相關知識後，教師指導學生在家裏做一個趣味的小實驗：衝不走的乒乓球。將一個臉盆裝半盆水，放在水龍頭下面，並開啟水龍頭，然後取一個乒乓球水流落點處，此時可以看見乒乓球被牢牢“鎖”在水流中，無論將水龍頭開到多大，都無法將乒乓球沖走。這就是壓強的原因，貼近乒乓球的水流速度大，壓強小；外層的水流速小，壓強大，而且四周的壓力基本相等，所以它只能在水裏不斷翻滾，卻永遠無法逃脫，除非關閉水龍頭。這樣的實驗操作起來十分簡單，同時也能夠準確的反應學生所學的知識，進而引發學生的思考，使學生的能力得到不斷的鍛鍊，讓學生能夠在愉快的氛圍中體會學習的樂趣，這無論是對於學生學習的進步，還是良好心態的培養都是十分有益的。
三、知識清晰，基於課本
家庭實驗是一個知識與生活相互轉化的過程，脫離生活的知識既會影響學生的積極性，同時也不利於學生吸收知識、增長能力，因此，在家庭實驗設計的過程中，教師需要儘量做到知識清晰、基於課本，再現理論知識與實際生活之間的聯繫。例如，大家往暖瓶裏面倒開水時，隨着水量的不斷增加，發出的聲音的音調也逐漸變高，這是生活中十分常見的一個現象，但是也充分體現了其中的物理原理：那就是在水與瓶口之間有空氣，往裏面加水時候，撞擊了這段空氣，就會發出聲音。倒水時隨水位升高，瓶內空氣柱變短，發出的音調變高。可以判斷倒水是否快滿了。倘若學生在學習了理論知識之後，再回歸到生活中去細心的觀察，這樣就能夠清晰的將所見所聞與所學知識聯繫起來，從而認識到理論學習與實踐探究之間不可分割的關係，這樣的方式不僅能夠促進學生能力的增長，同時對於學生正確學習觀念的建立也是十分有益的。綜上所述，家庭實驗給予了學生更多親自參與的機會，同時讓學生有足夠的空間和時間去觀察、探究、思考，教師需要不斷完善家庭實驗教學的開展，讓學生在此過程中不斷培養自身的學習能力和思維能力，在物理的學習中不斷進步。
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