關鍵詞：教學手段 示範 模仿
聲樂教學的目的，不僅要充分訓練和發展學生的歌唱方法和技巧，改善嗓音，具備透過嗓音表達思想感情的藝術表現能力，還要讓學生獲得表演的知識及聲樂教學的能力。由於聲樂自身的特點，決定了聲樂教學是一個複雜而微妙的過程，它不同於其他學科，它看不見、摸不着，只能憑藉耳朵去感知，靠耳朵去分辨正確與錯誤，教學上也不可能像其他學科那樣，只透過講解就能使學生理解和掌握。聲樂教學是以技能訓練爲主，具有很強的實踐性，透過教師的“言傳身教”讓學生掌握歌唱技能，取得一些感性認識，並且透過反覆的思考和練習不斷加深、加強這種感性認識，然後才能逐步理解和掌握，最終上升爲理性認識。這就決定了聲樂教學的主要手段必須是直觀的示範，聲樂教學中的示範主要是範唱。教師聲情並茂，富於感情的範唱，不僅能夠引導幫助學生建立聲音概念，調動學生學習的興趣，還能充分激發學生的感情，發展學生審美理解力和審美情趣，從而達到美育的目的。由此可見，教師的示範作爲一種重要的教學手段，在聲樂教學中起着舉足輕重的作用。
一個人剛剛開始學習歌唱，往往是以模仿別人的歌唱開始的。這個階段是聲樂教學的感性認識階段。在這個階段中，教師的正確範唱將是學生得到最初感性認識的依據。並且據此分辨什麼樣的聲音是正確的，什麼樣的聲音是不正確的。教學中教師根據學生的發聲狀況進行簡單分析，並用模仿的辦法唱出不正確的發聲方法和聲音效果，再用正確的發聲法和聲音效果給學生示範進行對比，使學生在視覺上和聽覺上有直接感受，並能分辨出區別。如在訓練呼吸能力時，會讓學生用手放在教師腰和小腹上，直接感受腰圍擴張、小腹微收的狀態，然後由學生模仿。對於習慣張大嘴，提胸聳肩猛吸氣的學生，就會用聞花香的吸氣方法作示範。而對於呼吸不積極的學生，則採用驚訝式的吸氣進行示範。
在學生對聲音有了初步的感性認識的基礎上，聲樂訓練進入確立正確的聲音概念的階段，這時應該根據學生的不同條件和不同特點確立正確的聲音概念和聲樂訓練。聲樂教學沒有統一的教材，聲樂技巧教學的知識沒有標準化的語言來表述，故聲樂教學存在着一定的抽象性和不明確性。學生在學習中常會迷惑不解，不知所措。不少學生課下不知道該怎麼去練，生怕自己唱錯，於是索性不練。只靠上課那短短的.時間練，這樣學生進步就比較慢。針對這樣的學生，教師透過抓住學生髮聲狀態和所發聲音的特徵，對學生的聲音缺點作稍誇張的模仿，並讓學生找出“範唱”中的問題，然後教師再示範正確的聲音加以對比，同時告訴學生自己“範唱”不對在什麼地方，並把身體的正確感受告訴他們，這樣可以使學生更清晰地知道聲音的缺點，明顯感到自己錯在哪裏。當學生唱出一個好的聲音或樂句時，要及時給予肯定和表揚，進一步啓發學生去捕捉、感悟正確的聲音狀態和發聲方法，去體會身體各器官的協調動作。這時教師的示範就把枯燥的概念具體化，把抽象的東西形象化，把複雜的事情簡單化。用具體的聲音形象來引導學生感受好的聲音和正確的方法，使學生正確理解老師的意圖，儘快建立正確的聲音概念，從而讓他們樹立學習的信心，增強學生學習的動力。反之，如果教師只是一味地、生硬地向學生灌輸聲樂理論，非但收不到好的效果，反而會使學生精神壓力大，產生畏懼心理，甚至對學習聲樂失去興趣。
進入聲樂訓練追求完善的階段，教師對不同風格作品進行準確地範唱，不但可以幫助學生深化發聲技巧的學習，而且對學生更好地把握作品風格、增強作品的表現力有很大的作用。古典主義、浪漫主義、現代主義的各個時期，音樂風格各不相同。如古典主義時期作品的聲音力度不能過大，強弱的幅度也不能過分對比，在情感表達方面受這一時期理性主義的影響，不可能如浪漫主義時期和現代主義時期那樣激烈，情感幅度大起大落。同一時期不同作曲家的作品風格也有各自獨特的個性。海頓的作品明朗樂觀、嚴謹勻稱，頗具民間風情；莫扎特的作品精緻典雅、優美抒情，具有強烈的感情色彩；貝多芬的作品熱情奔放、宏偉豪邁，富於英雄性。不同國家、不同民族的歌曲風格也不同，意大利的歌曲熱情激情，德國的嚴謹理智，法國的浪漫典雅，俄羅斯的宏偉壯麗。中國是一個多民族的國家，56個民族都具有璀璨的民族文化。各民族、各地區的民歌有着鮮明的特徵，平原水鄉的民歌風格大多流暢婉轉；山區民歌比較高亢、嘹亮；草原地區則悠揚、寬廣。例如，我國雲南民歌《小河淌水》，就是一首清新流暢，悽婉動人的藝術歌曲，有如中國的一幅山水畫。在教學中範唱此曲時，以清純、甜美、透亮的音色演唱，音量要有所控制不宜過於洪亮。其中兩個重複“亮汪汪”，在唱第二個“亮汪汪”時，可以把它處理成山谷回聲的感覺。三次“哥呀”，筆者處理爲第一個較輕，唱第二個情緒激動些，聲音較強些，唱第三個“哥呀”時要把情緒收回來，輕聲往心裏唱，以此把山裏女孩子淳樸的情感表現出來。再如，我國藝術歌曲裏的古詩詞《長相知》，演唱時感情較內斂，歌曲中的裝飾音、附點十六分音符需要借鑑戲曲中京劇、崑曲的咬字、行腔，而不能完全按西洋唱法去唱，這樣唱出來曲子纔有中國民族風味。