在高中政治課程教學中構建生活化課堂，不僅符合新課程教學標準的理念與需求，還與政治知識的自身特點相符。
摘要：高中生已具備一定的生活閱歷，他們喜歡在課餘生活討論政治，並對教材上所闡述的問題進行探討。在高中政治課堂運用生活化教學有助於學生更好地理解教材，教師如何巧妙運用生活化教學策略?本文從及時更新教學理念，融入生活化內容;創新政治教學模式，創設生活化情境;拓寬政治教學時空，體驗社會生活化三個方面闡述。
關鍵詞：高中政治;更新理念;創新模式;拓寬時空
在高中政治課堂教學中實施生活化教學是指在教學時從學生固有的知識背景、社會閱歷和生活經驗着手，聯繫現實生活講解政治知識，實現生活經驗與政治學習的整合。當前，高中政治課程的教學目標有所轉變，教師不僅需要幫助學生掌握理論知識，還應以此爲基礎，培養他們觀察、分析和解決問題的能力，並樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
一、及時更新教學理念，融入生活化內容
在高中政治課堂教學中，教師要想實現教學活動的生活化，首先應轉變教學理念，突破傳統教學理念的束縛，注重引進現實生活中的實際案例，實現教學內容的生活化，拉近教材內容與學生現實生活之間的距離。在生活化理念下開展高中政治教學活動，教師爲提升課堂教學的實效性，可透過豐富教學內容來實現，以教材內容爲切入點，適當加入一些現實生活中的案例或知識，將理論知識與實際生活有機結合，調動學生的學習熱情與興趣。
因此，高中政治教師在課堂教學中，應以生活化爲着手點，根據教材內容與學生情況，對教學內容進行科學補充，透過理論聯繫實際，幫助學生更好地吸收與理解政治知識。如，在進行《樹立正確的消費觀》教學時，對於新課匯入環節，教師可設計一個生活化問題：調查學生的壓歲錢是怎麼消費的?可給出三類選擇，分別爲：立刻購買自己想要的東西，甚至將錢花完;制定清單，購買一些必需品，將壓歲錢合理分配;儘量不花，存起來以後備用。
以此很好地融入生活化教學內容，透過與學生現實生活的有機整合，讓他們對現實生活中的消費觀念進行分析，根據個人情況選擇壓歲錢的.消費方式，初步瞭解即將學習的內容，並探究影響消費的心理有哪些?透過這樣的教學方式，教師在實現生活化課堂教學的同時，可有效吸引學生注意力，使其快速投入學習狀態，並透過生活實例幫助他們樹立正確的消費觀。
二、創新政治教學模式，創設生活化情境
在高中政治課程教學中實施生活化教學，教師應創新教學模式，藉助一些生活化教學手段，這是構建生活化課堂的有力保障。因此，高中政治教師在課堂教學實踐中，爲突出生活化，可運用情境教學法，營造生活情境，將學習內容和學生生活之間建立聯繫，讓他們在生活化情境中體驗和感知政治知識，促使新內容快速與求固有的知識結構相融合，讓學生自主得出結論，並形成理論知識，從而促進完整知識體系的構建。
同時，教師應構建和諧、平等的師生關係，將實際生活中的平等帶到課堂上，以及學生之中，樹立以學生爲中心的教學原則，由教師轉變爲學友，由領導者轉變爲輔助者。只有這樣，教師才能夠從教學內容、手段和方式等多個方面進行轉變，讓學生充分體味到快樂與成功。
例如，在進行《影響價格的因素》教學時，教師可爲列舉一些現實生活的價格現象：冬天遭遇雨雪天氣，青菜價格高於平常;春夏換季時T恤價格較高，在冬天則無人問津;羽絨服在北方地區賣的十分火爆，在香港即使降價也少有人買;一些旅遊景點在旺季酒店價格瘋漲還供不應求，在淡季打六折仍然無人問津。教師藉助以上實際案例營造生活化課堂教學情境，透過生活實例可讓學生分析影響價格變動的主要因素爲：氣候、時間、地域和生活習俗等，得出這些因素會引起某種商品供應量或需求量的變化，這是引起商品價格變化的關鍵，即爲供求關係。
三、拓寬政治教學時空，體驗社會生活化
在高中政治課程教學過程中，要想真正實現生活化教學，教師除轉變教學理念和想方設法融入生活化教學內容之外，還需透過敏銳觀察，結合教材內容，和學生一起走進實際生活，分析與研究現實生活中的政治現象。實現高中政治課堂教學生活化，走進實際生活是對教學時空的拓展，也是確保教學生活化的有效途徑。
在傳統的高中政治課堂教學中，往往侷限於教室與教材，教學時空封閉單一，而隨着生活化教學理念的應用，教學時間可延伸課下，空間可拓展至校園、社區、家庭和社會等。因此，高中政治教師應做好課堂內外的溝通工作，充分利用各種社會教育資源，開展生活化實踐學習，爲學生提供更多的實踐機會。社會資源可豐富學生學習政治知識的資源，他們由學校走向生活與社會，強化對教材理論知識的理解。例如，在講解《體味文化》時，教師爲幫助學生理解文化是人類社會特有的現象，是社會實踐的產物，透過引導學生觀察、分析校園文化、社區文化和社會文化等表現形式，帶領他們走進社會，尋找文化現象，親身體驗生活化社會，諸如：春節、端午節、中秋節和重陽節等傳統節日;漢語、藏語、蒙古語等語言;各種地方方言與風俗習慣等。
在提升政治教學生活性與實踐性的同時，讓學生深刻理解文化存在的廣泛與傳承，親身體味到文化的魅力與價值，而且還可以培養他們對文化生活的正確態度，使其樹立重視文化生活的態度。總之，在高中政治課程教學中構建生活化課堂，不僅符合新課程教學標準的理念與需求，還與政治知識的自身特點相符。所以，高中政治教師應全力打造生活化課堂，運用科學合理的教學模式與方法，爲學生營造一個生活化學習環境，全面提高學習效率，提高高中政治教學的整體質量，並提升學生的綜合素質。