高等工程教育的根本任務是培養具有創新能力、實踐能力和就業實踐競爭力的進階工程技術人才,但高校普遍缺乏這種鍛鍊所需的條件,傳統的辦學模式己無法適應快速發展的經濟和不斷變革的社會。一方面,由於高校在人才培養方面缺乏實用性和前瞻性;另一方面企業沒有根據自身的發展口標與規劃,提出人才需求與培養方案,這樣就造成了人才供給與需求錯位、人才培養與經濟快速發展的要求脫節的現象;加之高校專業課程設定的變革跟不上社會發展的需求,教材更新緩慢,教授方式上重視理論教學,而忽略實踐操作,這在一定程度上限制了學生創新能力和動手能力的培養。如何擺脫高等教育目前存在的困境,縮小企業需求的人才和學校培養的學生之間的差距,是許多高校都在探討的問題。山西大學工程學院,依託校企聯合會平臺,利用技術優勢互補,開闢新的實踐教學改革道路,以真正促進大學生工程實踐能力全面提高,激發廣大學生學習工程技術的興趣,培養學生的創新能力、協作精神和理論聯繫實際的作風,不斷探索高校人才培養創新模式,在長期的辦學實踐中依託校企聯合會平臺,逐漸形成了面向企業辦學,貼近生產育人的辦學理念,走出了促進產學研合作創新機制。達到優勢互補,資源共享,使高校和企業獲得雙贏,共同發展,實踐證明建立校企聯合會是探索新形勢下產學研相結合、校企協作、服務地方經濟的一條新途徑。
1校企聯合的含義
校企聯合辦學是相對於單一校園環境辦學模式而言的,它源於國外的合作教育,是指利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源,採取課堂教學與學生參加實踐工作有機結合的教育方式。把學生在校課堂學習與有計劃、有指導、有收入的企業工作經歷相結合的一種教育模式,形成學校和企業雙向參與和互動的教育形式。校企聯合有利於高校和企業加強交流和聯繫,實現優勢資源共享,在實現學校企業學生三贏的同時,構建教學、科研、生產、培訓爲一體的創新人才培養建設平臺。校企聯合辦學的本質特徵是:將教育置於現代經濟生活中,依靠企業辦學。把企業作爲學校物質基礎的後盾,作爲辦學資訊與先進技術的主要來源,作爲學生生產實習的場所,作爲培養專業師資的基地,作爲學生就業安置的搖籃。校企聯合辦學的基本內涵有五點:一是學校與企業建立緊密的聯繫,把企業的需求作爲辦學的出發點和歸宿;二是學校及時掌握企業當前的經濟資訊、技術資訊和今後的發展趨勢,及時調整專業設定和課程設定,改革教學內容、教學方法和教學管理制度,使所培養的學生與企業需求相一致;三是學校積極開展企業職工培訓和職業技能鑑定,實現職前教育與職後教育相結合,爲在職職工提供繼續學習的機會;四是企業強化辦學意識,爲學校的教學與實習就業提供方便。
2成立校企聯合會,構建學校與企業溝通的橋樑在美國、日本、德國、法國等國家,校企聯合辦學有着悠久的歷史和豐富的經驗,他們都是技術發達國家,技術發達與高等教育方法得當是密不可分。校企聯合辦學可以達到優勢互補,資源共享,使高校和企業獲得雙贏,被認爲是培養學生的實踐能力和創新精神的最有效途徑之一。實現“資源共享、優勢互補、互惠互利、共同發展”,這既符合學校和企業的實際,也是探索新形勢下產學研相結合、校企協作、服務地方經濟的一條新途徑。在原董事會的基礎上,經與山西省電力公司、山西國際電力集團公司、中電投華北分公司和衆多電力企業溝通磋商,成立了由山西大學工程學院、山西省電力公司、山西國際電力集團公司、中電投華北分公司爲主席單位,共有72家電力企業會員單位的校企聯合會。多年來,依託校企聯合會平臺,學校與山西省電力企業等會員單位合作完成了衆多的技術革新、工藝改進、生產培訓等項目,不僅增加了企業的經濟效益,提高了企業的競爭力,也促進了學校科技服務意識和服務能力的提高。學校與企業、科研院所開展橫向聯繫,使學校與企業在資訊、技術、設備和人才諸方面進行全方位合作與交流,不僅有利於解決校企之間的人才供需矛盾,準確定位人才培養的目標、質量,而且對於改善學校辦學條件,形成學校獨特的辦學特色,真正形成以電力行業爲方向的`工程應用型學院等有着重要意義。
3深化校企聯合會合作,校企共同負責人才培養工作,構建產學研一體的教學管理體制
3.1依託校企聯合會平臺,建立人才市場資訊與質量標準成立專業教師、就業與招生人員、企業領導及技術骨幹參加的專業教學建設委員會,實時對人才需求預測做出科學的分析,及時對人才培養的要求提出建議,指導學校建立人才培養質量標準,內化於教學實踐的每一個環節中。校企聯合會企業的廠長(總經理)、總工、專家,定期爲學生和學校提供企業的人才需求動態,從專業設定、課程改革、實習實訓、人才素質和未來需求等方面提供資訊。學校就業指導中心與校企聯合會的會員企業建立定期的走訪制度,及時瞭解企業的人才需求資訊和質量標準,並反饋給學校的教學部門,爲教學計劃的制定和調整提供決策資訊。電力建設在2002年進入有史以來規模最大的一次快速發展階段,對發、供電類專業人才的需求急劇增長。學校依託校企聯合會平臺,敏銳地感覺到了這一發展趨勢。動力系在火電廠集控執行、電廠熱能動力、供熱通風與空調工程專業中進行了教學改革,2003年根據人才市場的需求變化,將供熱轉爲火電廠集控執行專業,2005年該專業學生就業率達到100%。這一例子充分說明了依託校企聯合會合作平臺的人才資訊反饋到教學計劃的制定和人才培養工作的機動靈活。2005年學校還根據人才資訊的反饋改造了兩個兩年制的緊缺專業電廠設備執行與維護、熱能動力設備與應用,適應市場需要,滿足人才短線需求。以學校爲主導決策、企業爲資訊反饋、市場爲決策導向的人才市場資訊與質量標準爲人才培養提供了決策保障。
3.2依託校企聯合會平臺,建設雙師型師資隊伍加強教師與企業的產學研合作,學校才能及時瞭解企業目前使用的新設備、新工藝、新技術、新產品等資訊,才能瞭解不斷髮展的市場經濟和工程技術對於高等技術應用性人才的知識、能力、素質結構的要求,才能以此爲基礎進行有針對性的課程體系和教學內容改革,及時更新教學內容,適應行業對人才的需求。依託校企聯合會平臺,促進了雙師型教師隊伍的建設。利用校企聯合會平臺,建立了學校專業課教師下廠實踐鍛鍊制度,“有計劃地接受青年教師到現場實踐鍛鍊”被寫入了校企聯合會章程,以保證教師實踐進修滾動式進行。教師透過實踐進修將最新生產技術反饋到教學中。例如電廠熱能動力裝置專業增加了反映當前電力生產技術前沿中關於煙氣脫硫和直接空冷等方面的選修課。學校倡導教師在滿足教學的同時積極爲企業開展科技服務和成果推廣,擴大和加深與企業的聯繫。教師不斷將科研和技術成果反饋到課堂,定期舉辦學術講座,將生產一線的科技動態傳遞給學生。目前學校雙師素質教師佔專業課和專業基礎課教師比例的79.92%。學校聘請了28位企業和科研院所的進階技術人員和管理者爲學校的特聘教授,同時還建立了一支由企業主要技術骨幹組成的校外兼職教師隊伍,定期爲學生舉辦生產技術及科研講座,並承擔大量的現場實訓類教學環節的指導工作。依託校企合作平臺,學校逐漸形成和壯大了一支由校內雙師、校外兼職、特聘教授組成的多元化結構的雙師型師資隊伍,爲學校優化人才培養體系提供了強大的智力保障。