以工作室的微信平臺爲基礎，進行課堂的輔助教學，從某種意義上來說，改變了我們傳統的學習習慣，給予了學生更多的學習選擇機會和學習方式，這是一種新的嘗試。
摘要：寧波職業技術學院包裝設計工作室提出了基於“微信平臺”課程改革實踐研究，透過微信支援下的混合式學習，能夠依據包裝設計課程的內容、學習者的特徵、環境條件，運用相關的教與學的原理，規範學習者的學習活動和與學習活動相關的學習資源，解決教與學的問題，以實現一定的學習目標並促進學習者的學習和發展。
關鍵詞：工作室;微信平臺;包裝設計;課程改革
目前，國內的藝術設計相關專業都非常重視工作室的建設和發展，一直秉承着德國包豪斯的“知識與技術並重，理論與實踐同步”的教育理念，取得了良好的教學效果[1]。隨着時代的發展，資訊技術的日益更新，工作室的教學改革與實踐必須貼近學生，貼近教育需求和社會發展。
1理論依據
包豪斯之所以能夠成功，並且成爲後世的學習典範，其理論基礎是來源於建構主義、人本主義、情境教學等相關理論。而如今的微信恰恰給了我們這樣融合課堂教學和課餘教學的實踐機會。建構主義，強調學生是知識的自我建構者，微信平臺可以引導學生進行對知識有意義的構建，而不是一種客觀主義或者灌輸狀態，最後讓學生真正的對知識或者技能進行消化和吸收。人本主義強調以學生爲主體，讓學生自願、自由的知識建構。
其中經驗學習以學習者的經驗積累爲中心、以學生的自發性和主動性爲學習動力，把學習與學習者的願望、興趣和需要有機結合起來。微信作爲一種新型的社交工具，功能強大，是符合90後學生的性格特徵的，教師透過適當引導讓學生形成自由的，不限時間、不限地點的學習，從而建構經驗知識。情境教學理論認爲，學生的知識建構是在環境中潛移默化形成的，基於情境的學習是與環境和夥伴互動而產生效果的。微信平臺創設了這樣的一種真實的學習環境，學生完全可以透過微信利用課餘時間參與項目設計、小組討論，與環境互動，使得學生在不知不覺中共享資源、課外學習，提升自我學習能力。
2改革目標
從國內外的研究現狀來看，藝術設計專業的工作室制改革與實踐都取得了較好的成效。目前我們需要做的就是將工作室制的人才培養途徑落到實處，因此在具體的課程中進行工作室制的改革與實踐成爲了重中之重。首先，轉變學生在課堂教學中的角色，使學生的被動學習轉化爲主動學習，提升學生的學習能力、創意能力、實踐能力。
其次，進行工作室制的《包裝設計》的課堂教學改革，進行情境化的課堂教學環境創設，使學生在類似的企業環境中得到模擬的工作，提高學生的設計能力，從而提升教學質量。然後，《包裝設計》的課堂教學中進行師徒制的師生關係轉化，使學生從教師的言傳身教中更能深入地學習知識與技能，全面提高各方面的綜合能力。最後，我們的最終目的，《包裝設計》課程的改革與實踐項目是人才培養和教學改革落到實處的.真實案例，爲企業真正培養無縫對接的創新設計人才，打下良好的基礎。
3基於微信的混合式學習的教學設計
在《包裝設計》課程中，混合式學習包括“正式學習”和“非正式學習”。“正式學習”，主要指的是課堂教學和工作室教學。“非正式學習”主要指的是透過微信、QQ等社交平臺進行教學的方式。由於微信平臺具有強大的圖文傳輸功能，因此在《包裝設計》這樣的視覺化課程中主要採用微信平臺來展開的。微信學習和正常教學不是各自獨立的，而是在教學過程中相互融合交叉。在課堂教學中會根據實際的情況對學生作品進行討論和分析，也會把課堂上有待深化的學習內容留在課下，讓學生在微信學習中獨立或者合作解決，如此循環，不斷學習[2]。
4基於微信的混合式學習的實施過程
爲了使基於微信的混合式學習有序進行，避免學習過程中出現偏差，充分發揮微信的教學功能，在開展混合式學習之前，設計實施流程，是非常有必要和意義的。此模式以不同的內容爲單位加以循環，一個階段的學習任務晚場後，再進行下一個階段的學習任務。在整個過程中，教師充分發揮主導作用，制定混合式學習策略，控制學習進行，根據課堂教學的相關內容，制定相關的學習點，利用微信功能發佈並交流。而學生完成成爲學習的主體，透過微信，學習者在學習過程中，發現問題及時向教師提供反饋資訊與教師交流也可以。教師可以根據具體的實際情況來調整微信學習的內容與方式方法，從而達到因材施教的目的。
5基於微信的評價方式
傳統課程的評價方式基本由老師決定，比如任課教師評價、同行評價。本次課程中的項目來源爲企業真實項目和競賽項目，在企業項目評分標準以企業的需求來決定。在本門課程中，微信評價、參賽評價也作爲學生成績的一個重要指標。微信評價：該門課程的公衆平臺艾春品牌策劃工作室可以發佈學生的作業，展示包裝設計的成果，成爲架構企業與工作室的平臺，同時公衆平臺還有投票評價功能。在作品發佈在公衆平臺上後，平臺會邀請各位參觀者進行投票，最後作品所獲票數的多少，會作爲成績的一個重要參考依據。
參賽評價：
目前我們正在參加的比賽有大學生廣告設計大賽、省多媒體競賽、海洋設計大賽等。學生的課內外作業將直接參加各類型的比賽，獲獎的學生將獲得專業方面的獎學金，以此激勵學生好好學習。6研究總結本研究把微信引入教學，結合混合式學習的特點，以包裝設計課程的改革爲載體將課堂教學與微信環境下的主動學習結合起來，構建了基於微信的混合式學習模式，並真正地進行了實踐學習活動，利用微信的特有功能豐富了混合式學習的實踐。以工作室的微信平臺爲基礎，進行課堂的輔助教學，從某種意義上來說，改變了我們傳統的學習習慣，給予了學生更多的學習選擇機會和學習方式，這是一種新的嘗試。
參考文獻：
[1]王萍.微信移動學習的平臺建設與應用[J].現代教育技術.2014(5)88-95.
[2]王萍.微信移動學習的支援功能與設計原則分析[J].遠程教育雜誌.2013(6)34-41.