論文關鍵詞:中職學校學生;早讀課;效率;行動研究
論文摘要:利用好英語早讀課對學生學好英語能起到事半功倍的作用，然而，目前中職學校學生英語早讀課效率普遍低下，文章透過行動研究的方法針對爲如何提高中職學校學生早讀課效率，進行了解決問題的背景歸因、行動計劃、實施措施及效果的分析和反思。
“聽、說、讀、寫”是英語學習的四大基本要素，且四個環節緊密聯繫，密不可分。就“讀”而言，重視加強這一環節的訓練，能促進聽、說、寫的進一步提高，從而有助於提高學生英語學習水平。而清晨是加強學生讀的訓練的黃金時間，如果學生認真利用好早讀課熟讀背誦英語句子課文、拼讀單詞、練習語音語調等，不但有助於所學知識的掌握，更有助於培養學生良好的英語學習興趣和習慣，提高英語語感，激發英語思維能力。
然而，在目前中職學校英語實際教學中，早讀課的效率和作用普遍比較低下，根本無法積極的促進學生的英語學習。大部分學生捧着書卻是“有口無心”，不知道該如何正確有效的“讀”，結果收效甚微;而有少部分學生是基礎太差、缺乏信心，或是學習態度不端正，對英語早讀課抱着可讀可不讀的態度，捧着書是“濫竿充數”浪費寶貴時間，甚至還有個別學生完全把英語早讀課當成補眠課、早餐課，實在是令人痛心。
因此，如何提高英語早讀課效率，成爲了中職中急需解決的問題之一，幫助學生利用好英語早讀課也是促進學生提高英語的一個重要突破口。筆者根據實際教學經驗和體會，結合他人和自己的教學實踐和探索，針對中職學校學生早讀課效率低下，透過行動研究的方法對問題的解決進行了探索、分析和反思。
1、英語早讀課低效率歸因
1.1以學生爲主體的內因分析
1.1.1學生早讀課學習興趣和習慣的缺失
濃厚的學習興趣和好的學習習慣能讓學生受益匪淺。然而許多中職學生在小學、初中階段就沒有養成良好的英語學習和早讀課習慣，一些學生由於英語基礎差，學習上有困難，因而對英語不感興趣也不愛開口，並在某種程度上還有厭煩情緒，常常逃避開口讀英語或羞於放聲朗讀。還有部分學生沒有養成良好的作息習慣和緊張又有序的學習生活節奏，晚睡晚起早上磕睡連連，匆匆上學不吃早餐等不良習慣極容易導致身心疲憊，繼而影響早讀課的學習狀態，形成惡性循環，早讀課效率低下也是必然結果了。
1.1.2學生缺少英語早讀目標和計劃性
只要稍加觀察就能發現，許多學生早讀課學習非常盲目，有的學生似乎總在讀第一課，有的學生早讀進行了很久目光還停留在某一頁，有的學生一味在讀單詞表等等，這些現象都反映出學生對英語早讀課缺少學習目標和完成學習任務的計劃意識，沒有明確的目標和任務，學生就沒有壓力也沒有動力，早讀課的實際效率就可想而知了。
1.1.3學生缺少英語早讀課的學習方法
很少有中職學生會關注早讀課的學習方法從而合理利用早讀課這一寶貴的英語學習時間，卻有很多學生以爲英語早讀課就是單純的朗讀和背誦某一課文或一些單詞。當學生確立了明確的早讀課目標之後，如果沒有想方設法去完成這個目標，而不是放任自流的“讀”，早讀課的目標是很難實現的。學生掌握“讀”的方式過於單一，很快枯燥乏味感就會襲來，而積極性就會消失，這樣的“讀”是談不上效率的。
1.2以教師爲主導的外因分析
學校和教師對營造整體良好的英語早讀課氛圍的沒有引起足夠的'重視，針對學生早讀課缺少合理有效的監督機制和早讀課目標反饋措施，教師作爲學生英語早讀課學習的引導者和監督者沒有發揮正確的作用。目前，中職學生的英語學習自控能力和自覺能力總體是不夠理想的，且英語早讀課堂目標不明，內容不定，形式單一，氣氛沉悶，如果再缺乏教師有效引導和監督，混亂局面可想而知。
2、提高英語早讀課效率行動計劃
2.1制定早讀課教師巡查、輔導和反饋制度