摘要：
我國當前的幼兒教育已經逐漸進入了全面素質教育的階段，幼兒園根據學生的特點成長的需要，以及社會長遠性的發展出發。幼兒園的教育宗旨已經慢慢的變成了使幼兒學生獲得更生動、活潑、全面的發展。針對這一宗旨許多幼兒園在教學中均開展了不同程度的幼兒藝術教育互動教學。藝術互動教學模式很好的提升了幼兒發展的質量，促進幼兒的全面發展。
關鍵詞：
幼兒藝術教育；互動教學模式；內涵；特點
只有在幼兒教學中建立藝術教育互動教學模式纔可以有效提高幼兒對藝術的興趣，營造活潑、生動的課堂氛圍，實現幼兒學生在課堂上的主體地位，全面發展幼兒的各方面的能力。以下我們對幼兒藝術教育活動的教學模式內涵和特點進行分析，明確幼兒藝術教育互動教學模式的建立原則，最終對藝術互動教學模式的建立策略進行探討。
一、幼兒藝術教育互動教學模式的內涵
幼兒藝術教育互動教學模式建立的關鍵在於實現教育主體的主動性、互動性的交往和溝通。該模式的建立幫助教師在課堂上和學生之間進行良好的溝通，提高學生的學習能力，培養幼兒的情感態度。教師在互動教學模式中的教學需要激發幼兒的積極性，合理有序地開展教學活動。
二、幼兒藝術教育互動教學模式的主要特點
幼兒藝術教育互動的特點中有：
1、藝術作品和幼兒間的雙向交流，藝術教育的資訊可以透過繪畫、舞蹈、音樂等藝術作品進行表達。教師在藝術教育中指導學生同藝術作品進行交流，從藝術中體會藝術創造者的情感，善於抓住幼兒的注意力。
2、幼師的自主性和探究性，藝術教育活動的基本形式和幼師和學生之間的相互交流，兩者之間不僅要在知識的傳授中進行交流，還要對如何激發學生的學習興趣和開拓幼兒的發展進行探究。此外藝術教育活動還要具有一定的反饋性。教師要針對不同的藝術活動進行恰當的設計，對幼兒做到及時、正確的引導，在藝術活動中及時的發展和糾正幼兒不正確的思想。
三、美術、音樂、舞蹈互動教學模式的探討
目前我國幼兒園中主要開展的藝術教育互動模式的形式有美術、音樂、舞蹈。本文就這三個方面的藝術教育互動模式分別進行探討。
1.美術互動教學模式的探討
美術教育可以很好的培養幼兒的繪畫能力、手工製作能力和美術鑑賞能力。美術教育可以幫助兒童實現認知能力的發展，促進幼兒審美可能性的發生，同時也可以發展幼兒的創造性和思維的擴散能力。我們將對美術互動教學模式建立的策略進行分析。
（1）建立教師和幼兒學生之間的平等關係幼兒的認知能力在這一階段十分薄弱，在美術課程中可能對教師出示的美術作品不能很好地欣賞，教師不能強迫學生接受權威性的藝術作品或是結論，要保證學生的自我探索，引導孩子積極主動和作品進行對話，教師不要抑制孩子的想象力死板的將權威性的內容向學生進行灌輸。學生和教師一樣都有對美術欣賞和創作的權利。藝術對任何人都是開放的，教師的正確作法是透過自身對藝術作品的認識幫助學生和藝術作品之間進行對話。在認識前提下培養藝術的發散性思維，利用孩子獨特的視角，對藝術作品的再次生成和豐富，這對於幼兒和藝術作品都有着積極的作用。
（2）營造輕鬆和諧的美術學習環境良好的氛圍和環境是幼兒身心發展的需要，幼兒的審美情感在愉悅輕鬆的環境中可以更好實現培養，幼兒的美術學習需要環境的不斷薰陶。同時教師還要爲幼兒創造一個敢說、敢做、有機會表達的精神環境。並且學生的想法能夠得到教師積極的回答和肯定。良好的物質環境也是實現學生對美術進行學習重要保證，減少周圍環境的干擾，比如在美術作品欣賞活動中，美術作品周圍不要出現其他事物，教師爲幼兒展示的美術作品的背景要儘量的簡單，保證有幼兒的注意力集中在美術作品上，確保學生對美術作品進行認真的觀察。此外教師還要應用多媒體教學技術向學生展示和解說美術作品，同時配上恰當音樂來輔助學生對藝術的理解營造良好的欣賞環境。幼兒階段的學生光用視覺是很難滿足的教師可以爲學生提供一定的實物，學生在嗅覺、觸覺等多種感官被調動起來後會對美術課程的學習更加充滿興趣。幼兒在自由、愉悅、寬鬆的環境中可以更好的在美術課程中真實的表達自己的感受。
2.音樂互動教學模式的探討
（1）重視幼兒基本功的訓練基本功的訓練是幼兒音樂教學的重要內容，教師要充分認識到幼兒的嗓音以及其發音的主要特點。從一開始要科學的訓練幼兒的發音技巧，最後使得幼兒可以熟練的進行發音。實踐證明幼兒時期的發音訓練，對幼兒在長大後的出現好的音質，嗓音純正具有重要的作用。教師要因材施教結合每一個學生的特定，有針對性的制定教學計劃，在互動教學中對每一個學生進行詳細的觀察。在訓練中教師要注意選擇恰當的方法，不要追求速度和極大的效果，每一個學生在音樂方面的資質是不同的，不要純粹的追求訓練的效果制定有損幼兒健康成長的訓練方式。
（2）運用現代化的教學技術爲了更好的培養幼兒對音樂的興趣，實現學生和教師之間的互動。教師可以對現代化的教學技術進行充分的利用。從幼兒的認知特點和喜歡的音樂種類選擇課件。除了對學生喜歡的音樂進行選擇，同時教師還要定期對學生的意見進行採納，詢問學生喜歡的音樂類型。除了師生之間的互動，生生之間的互動也很重要，教師在教會學生一首音樂後可以讓學生之間相互配合進行合唱，培養學生之間配合的默契。引導學生積極的在音樂課堂上表現自己，並對學生的表現給予積極的肯定。
（3）音樂互動教學模式實例音樂課堂的互動主要看學生和教師之間是否進行了有效的互動，下面我們對《我是貓》歌唱活動中教師的互動教學模式進行分析。片段1：師（拿着小貓圖片）：今天我要把握的'小夥伴介紹給同學們，我手中拿着它的照片，同學們來看看我的小夥伴是誰？生：小貓。師：是啊，同學們都知道啊。那你們猜猜哪隻是老師的小夥伴。生：那隻黃色的；那隻瘦點的。師：同學A你來說說你爲什喜歡這隻白色的呢？生：看起來漂亮……在上面的教學片段中，教師手中拿着幾隻不同小貓的圖片，“猜猜哪隻是老師的小夥伴？”引發學生積極的參與和猜想。學生根據小貓的不同特點表達自己的想法。此時教師可以引導學生進一步的對小貓的外形進行探討。教師爲學生的參與創造了有利的條件。片段2：師：小貓最喜歡玩的就是毛線球了，如果你是小貓，你想玩毛線球的話，你會怎麼說呢？生A：喵喵~師：我來聽聽，哦老師明白你這隻小貓的意思了。那誰能來試一下小貓生氣了的叫聲呢？生B：喵！喵！喵！師：看來你這隻小貓是真的生氣了。看來小貓在有不一樣的脾氣中，叫聲是不一樣的啊。在上面的教學情境中教師引導學生透過小貓的叫聲表達不同的情緒。教師對學生的表達方式進行鼓勵和肯定，並且給予積極的迴應“看來這隻小貓是真的生氣了”、“我明白你的意思了”。教師在和幼兒的互動中鼓勵幼兒勇敢的進行表達，適當的爲學生提供線索，在學生表現後給予積極的迴應。
3.舞蹈互動教育模式探討
（1）實現幼兒舞蹈和生活的結合藝術是來源於生活的，在幼兒的舞蹈教育中要將幼兒的生活和舞蹈進行恰當的連接，不斷的實現幼兒對舞蹈藝術更好的理解和吸收。不斷的對兒童的內心情感進行豐富。在這樣的情況下學生才能學會用藝術的眼光欣賞生活。教師在舞蹈教學中要積極的引導學生對周圍的環境進行觀察，感受生活中的韻律、結構和秩序，進而提升幼兒的生活情趣和審美感受。幼兒時期具有好動的特點，對舞蹈的學習具有自然的興趣，當幼兒的舞蹈學習來自生活領域時，舞蹈教學會變得更加順利。教師在舞蹈教學的互動中既要保持學生積極的學習態度，還要組織好舞蹈學習的紀律。
（2）在舞蹈互動教學中培養幼兒的情感從舞蹈的出現到變化中可以看出，舞蹈主要是人類表達情感展示精神文明態度的一種方式。教師在舞蹈教學中要引導學生對舞蹈進行感受。幼兒的思維和想象是沒有界限的，並且幼兒的思想往往比較純粹。如何引導學生髮揮好自身的思維能力呢，這就要求教師要對教學活動的內容和設計進行選擇。教師在教學中要幫助幼兒對更對的情感進行體驗和感知。將舞蹈和其他非藝術進行巧妙的融合，是學生更容易理解：悲傷、高興、愛等情感。進而更加豐富幼兒的內心世界，進而豐富幼兒的現象力和創造力。教師在舞蹈教學中要注意的問題是，幼兒舞蹈教學的目的不是爲了讓幼兒學會跳一整段舞蹈，而是爲了讓學生學會用自己的肢體動作以及自身具備的經驗，即興的表達自己內心的情感。
（3）爲幼兒營造充分自由的舞蹈學習環境在幼兒舞蹈學習中，沒有跳的好不好、像不像這樣的評價，教師在對幼兒的舞蹈教育中爲學生營造充分自由的學習環境，學生在學習中時刻保持一種寬鬆愉悅的心理。一方面教師在舞蹈教學中要實現藝術的融合，同時還要培養學生的創造能力，最重要的是對學生進行不斷的鼓勵，學生在自由的舞蹈學習環境中思維纔會更加活躍。
四、小結
總之互動式的藝術教育模式注重的是教師和幼兒之間的相互交流合作。教師要充分認識到不同種類的藝術教育對幼兒所起到的作用，進而結合幼兒學生的特點展開恰當的教學設計，實現對幼兒審美的提升和良好生活情趣的培養，進而爲幼兒將來的藝術造詣打下堅實的基礎。教師在教學中要抱我好教學的規律，實現幼兒的主體地位，清楚幼兒藝術培養的價值，達到良好的教育活動效果。
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