摘要：本文就如何在英語教學中開展創新教育這一問題從四個方面做了論述。
關鍵詞：創新教育；創新精神；實踐能力
所謂創新教育就是培養學生綜合的創新素質,它包括創新意識、創新精神、創新能力和創新個性等要素。創新教育是透過“創造的引導者”—— 教師，應用創造性思維教學策略，提供創造的環境，激發“創造者”——學生的“創造動機”，培養“創造的人格特徵”，以發揮創造的潛能，引導創造的行爲和結果。
創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂。而英語教學是實施素質教育的重要陣地，把創新教育融入英語教學，對學生素質的全面發展具有重要意義。
以培養創新精神和實踐能力爲重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何改變教育觀念，培育出有紮實基礎、創新精神、開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。
那麼我們又如何在英語教學中進行創新教育呢？筆者從下面四個方面進行闡述。
一、挖掘教材中的創造因素，設疑啓智，培養學生的創新精神
英語就內容而言，既容納了天文、地理、生物、化學等自然科學的內容，同時又涉及社會、道德和情感等人文科學的範疇。因此，在英語教學中應充分挖掘教材中的創造因素，培養學生的創新精神。
1.啓發學生髮現問題
發現問題是解決問題的前提，人的思維活動始於有待解決的問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因爲解決問題僅僅是教學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要創造性的想象力，而且標誌着科學的真正進步。”善於發現問題，才能提出問題，思維活動才能得以展開。
教師在平時教學中，要經常引導學生觀察語言材料的異同，鼓勵學生自己提出問題，解決問題。例如：They look very happy today.（他今天看起來很高興）和They look happily at me.（他高興地看着我）第一個look爲系動詞，後接形容詞，第二個look爲行爲動詞後接副詞，只要教師加以引導，學生仔細觀察就不難找出區別，並掌握其用法。
2.引導學生多角度思考問題
用多種方法從不同角度去思考問題、解決問題。教師在英語教學中，不僅要引導學生學習教材的原始思維思想，分析解決問題的思路，還應透過對教材的多角度審視，引導學生多角度思考問題。例如，在教授萬聖節一課時，筆者從引導學生討論中國的'龍舟節和春節的由來，引出了萬聖節的由來，學生各抒己見，氣氛十分活躍。既開拓了學生的視野，增長了知識，也培養了學生的大膽創新精神。
3.設疑啓智，營造創新氛圍
英語課堂教學中每一教學步驟都應像一個資訊溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或資訊中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭辯，這樣既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容的積極性，又訓練了學生從同一資訊中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言資訊的刺激，達到創新教育的目的。
當然，教師應具有創造性地駕馭教材的能力，鼓勵學生質疑，對於那些平時特別是在課堂上敢於發表反駁意見的學生，要予以表揚，即使他們的觀點是錯誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下，與其一起討論，加以引導，並糾正其錯誤觀點。應該在啓發，引導學生的質疑中去培養他們的積極思維與善於思維的創造精神。
二、培養自主探究，巧設創新探索機會
素質教育是培養21世紀新型人才的教育，學生需要獲得學習知識和提高能力的科學方法。良好的學習方法能夠使學生更好地挖掘潛能。學生應該是課堂學習的主體，教師應注重培養學生獨立學習的能力，讓他們更好地自主學習、獨立思考，讓他們在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新意識，提高創新能力的目的。