小資源巧利用
新課程倡導我們教師要有一雙發現教育資源的慧眼，善於開發利用隱性資源，將寶貴的教育潛能挖掘出來，幫助孩子拓寬教材時空和知識領域，不斷增強綜合實踐能力。現就此話題，談一點本人的做法：
一、巧用資訊資源。
現今的教材時代性強，知識更新快，爲幫孩子開啟一扇對外學習的視窗，及時獲悉和接納最新知識，需要我們善於藉助即時資訊，提升他們的知識含量。比如，學完《飛馳在高速公路上》（蘇教版教材）一文後，我讓孩子調研另外幾條高速公路，畫出它們的執行路線，標出途經縣市，注出公路里程。並適時藉助我國12月27日南水北調東線工程開工典禮的現場報道這一契機，引導孩子們廣泛蒐集相關資料，知悉本項工程的深遠意義和具體實施措施。然後，以小記者的身份透過電話採訪有關負責人，並舉辦了一次別開生面的南水北調工程資訊發佈會，大家共同暢談交流。談南水北調工程的夢想，說三陽河、潼河、寶應站工程序時進度，認識和感悟工程的壯觀。透過這一活動讓學生明白採集資訊瞭解時事就是學習，而且是永不落伍的學習方式。除此，我堅持引導學生看電視新聞，讀報刊雜誌，瞭解各行業的最新發展動態，使孩子們的視野從校內的靜態教材轉向社會這本動態教材，並勇敢地在每天的五分鐘新聞交流會上一起交流她，分析她，用辯證的思維思考她。
二、巧用自然資源。
自然界像一位變幻無窮的魔術師，每天每月向人類展示自己獨特的傑作：或用太陽書寫晴朗；或用彩虹描述心情；或用風霜雨雪書寫她的年齡如果能親近她，潛心解讀她，學生會深切地感受到自然豐厚的底蘊和無窮的魅力。
一天早上，我看見教室的窗戶上結出了一朵朵、一束束千姿百態的冰花，欣喜若狂，於是立即帶領孩子們讀她。先看她，看她的色，瞧她的形；再摸她，摸摸她的體溫，摸摸她的花瓣；還聞了聞，聞聞這朵特別的花有沒有香氣。然後，懷着一份喜悅和激動，一起高聲背誦一年級學過的《冰花》（蘇教版教材），一同用獨特的.視野欣賞描述冰花的寫景散文。接着，小組四人頭靠頭，身挨身，共同繪製一幅美麗的冰花圖。有的孩子還學着小詩人，寫上兩三句，有的則興奮地選了首曲子唱了起來，大家是那麼快樂。室外雖然是寒風凜冽，但室內卻是春意盎然，我想這就是自然帶給我們的快樂吧。
三、巧用人力資源。
每個人都是一座金礦，靜心地開採，悉心地搜尋，可以獲得無限的價值，學生也是如此。每個人有每個人的特長，合理地發揮他的特長，可以巧妙地攻克教學上的難點。比如，學完《蒲公英》，我組織孩子們去探索大自然中其它植物種子的傳播方式。可有的孩子沒辦法完成，他們不知道去檢視哪些資料，有的即使知道，也沒有相關的經驗基礎理解它，而這些全靠老師傳授是最原始的教法。於是，我採用了學生互教互學的方式，讓自然科學知識豐富的孩子走上講臺，藉助圖片和簡筆畫，向其他同伴講人蔘種子的傳播方法，畫鳳仙花播種的線路孩子們學得特別投入，因爲同伴用自己通俗易懂的語言講解了深奧的自然知識，他們羨慕，他們敬佩，他們更渴望有朝一日也能走上講臺，做別人的小老師。再如，排練課本劇，我常常讓能寫的編劇本，能說的做演員，能做的制道具，物盡其用，人盡其才。我想，這不就是人才智慧的妙用嗎？
當然，資源的挖掘與利用，都得依賴教者有一雙善於發現的心眼。如果人人都能擁有這樣一雙智慧的眼睛，語文課程的資源定會像遍地的花兒一樣結出豐碩的果實。正如《語文課程標準》中所說：語文教育的資源無處不在，無時不有。