管理是一門學問，而對於幼兒園園長來說，由於其面對的管理對象具有一定的特殊性，因此如何針對幼兒園的運營現狀，對教職員工進行積極有效的管理，激發幼師的工作熱情，感受到工作帶來的快樂和收穫，便成爲幼兒園園長在工作管理方面所面臨的重要課題。
在幼兒園工作中，園長是所有工作的領導核心和主要策劃者，應該充分而全面的認識到自身在幼兒園管理方面所擔負的責任，不斷提升自身的管理素養，改進自身的管理方法，提高自身的日常事務和員工工作管理能力。透過有效的科學的管理實現管理方面的“鬆”“弛”結合，有效激發幼兒園教職員工的工作熱情和工作積極性，使教職員工能夠在工作中找到樂趣和人生價值所在，從而提升幼兒園的辦學質量和教學水平。
作爲幼兒園園長，在進行幼兒園工作的規劃和管理時，應該對幼兒園教職員工的日常工作給予充分的尊重，給予他們適當的教學空間，引導和鼓勵教職員工們積極主動的發揮自身的教學主觀能動性，將自身所具有的教學才能最大限度的發揮出來，提升幼兒園的日常教學質量。幼兒園園長還應該針對教職員工在日常幼兒園教育工作中出現的各種問題，進行有效的調整和改革，提升幼兒園教職員工的工作凝聚力，引導其不斷的對自身的工作情況進行及時的`審視和反思，從而改進幼兒園的辦學質量和教學質量。可以說，園長能否針對幼兒園現階段的教學和發展現狀，對教職員工進行切實有效的管理，對於幼兒園工作的順利展開和進一步發展有着至關重要的作用。
首先，幼兒園園長應該在內心樹立起一種角色意識，充分認識到自身在幼兒園日常工作中所扮演的角色、所佔據的位置以及自身所擔負的責任和使命，將對於幼兒園工作的管理和改進提升到它應有的位置和高度上，明晰園長日常管理工作所涉及的範圍，並且根據幼兒園工作的發展現狀不斷進行幼兒園管理方面的學習，豐富自身的管理理論修養和業務水平，爲幼兒園管理工作的順利展開打下堅實的基礎。幼兒園是一個人接受學校教育的初始地方，透過對幼兒進行教育不僅可以使兒童從家庭的氛圍內適當的跳脫出來，引導和培養兒童形成一定的獨立意識和集體意識。還可以對兒童進行文化課程方面的教育和啓蒙，使他們在收穫快樂的同時也受到一定的知識層面的引導和薰陶。
幼兒園教育階段對於學生學習成績和文化修養培養方面的要求不是特別嚴格，教育的重點在於保護兒童快樂童真，鼓勵其融入幼兒園的大家庭，積極的和周圍的小朋友進行交流和溝通，爲其今後的學習和生活進行預備和熱身。因此，幼兒園園長應該充分尊重兒童在幼兒園階段所接受的教育的特殊性，針對兒童的學習需求和幼兒園教學的特點，具體問題具體分析，有計劃、有針對性的進行幼兒園管理工作的規劃和實施，加深自身對於幼兒園管理工作的認識，認清自身和幼兒園教職員工的職責所在。在進行幼兒園管理工作時找好大方向，爲兒童在幼兒園階段的學習以及教職員工的日常教學工作順利展開提供一個良好的氛圍，樹立一個正確的管理和教學目標。當然，管理者雖然具有對幼兒園日常工作和教職員工進行管理的責任和權力，但是作爲一名管理者同樣也受到相關條例的制約的限制。因此，幼兒園園長在進行管理時應該在充分發揮自身管理能力、管理意識，注重對於自身管理權力的限制和合理運用，在條例規定的範圍內保證管理工作的順利有效展開。
其次，幼兒園園長對於幼兒園日常工作的管理，其管理核心在於對於幼兒園教職員工的管理方面，可以說，對幼兒園教職員工的管理，對於幼兒園整體辦學水平和教學水平有着至關重要的決定性的意義。因此，如何將管理中的“鬆”與“弛”進行有機的結合，使其發揮出特有的管理效應，激發教職員工的工作熱情，使其充分發揮自身的教學才能，改進幼兒園教學模式提升教學質量，便成爲幼兒園園長在管理工作中所面臨的一個重要課題。對此，幼兒園園長在對教職員工進行管理時，應該充分認識到教職員工在教學過程中的重要地位和作用，給予教職員工充分的尊重，在其進行教學工作時應該給予他們充足的發揮空間，不應該隨意的對其教學工作進行打斷和干擾，對於教職員工在工作中的優秀表現，應該及時的給予鼓勵和表揚，激發教職員工的工作熱情和工作自信心，使他們能夠全身心地投入到自身的日常教學過程中，從而提升幼兒園的教學質量。
在進行幼兒園教學時，作爲園長應該積極的鼓勵教師將有效的、新型的教學理念和教學模式運用到幼兒園的日常教學過程中，鼓勵其進行創新和改革，爲教職員工進行教學改革和建設提供一個寬鬆有序的整體環境和氛圍，使其個人價值得到最大限度的體現，進而提升教師的教學質量和教學效率。針對教職人員在幼兒園日常教學工作中出現的問題和不足之處，幼兒園園長在尊重的基礎上應該發揮自身的管理職能，對所出現的問題進行指正，引導教師能夠完善自身的教學現狀，提升自身的教學技能。在對教職員工進行管理時，園長可以採取談話的方式來進行，根據教師在教學活動中所出現的問題的不同，採取不同的談話方式，有針對性的解決教師在教學活動中所出現的問題和缺陷。
例如，針對教師在工作中出現的問題，園長應該明確問題所在，採取“一針見血”的談話方式，使教師能夠清楚的明晰自身在教學過程中所犯的錯誤，並且與教師一起分析問題產生的原因、過程以及它所造成的不良影響，並引導其進行改正。透過和教師進行談話不僅可以體現出對教師本人的尊重和理解，同時還可以加強園長和教職員工之間的溝通和交流，在相互尊重和相互體諒中拉近彼此的關係，增進員工之間的工作凝聚體，從而提升幼兒園整體的教學質量。
幼兒園園長還應該擁有對現有的管理模式進行改革和建設的勇氣和意識，面對幼兒園管理工作應該保持一種良好的學習態度，不斷吸收先進的管理經驗和管理辦法，從幼兒園管理現狀和未來工作目標出發，用發展的態度和眼光進行幼兒園管理工作的實現和展開，設計出可行性的管理方案，避免管理惰性和管理慣性的出現，導致管理工作出現停滯不前或者因循守舊的狀況出現。
幼兒園園長作爲幼兒園工作的領導核心，其自身管理能力的高低對於幼兒園日常工作質量的好壞，有着十分重要的影響，因此，幼兒園園長應該不斷改進自身的管理理念，完善管理方法，有效的激發教職員工的工作熱情，使他們收穫工作的快樂，不斷提升幼兒園的辦學質量，提升幼兒園教學效率。