從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家總免不了要接觸或使用論文吧，藉助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的淺談幼兒園班級管理論文，歡迎大家分享。
班級工作是幼兒園全部工作的縮影，班級工作的好壞不僅影響到整個幼兒園的辦園質量而且是關係到幼兒身心能否得以健康發展，家長能否安心工作的大問題，能否做好班級工作的關鍵在於教師，只有提高自身素質，樹立“以幼兒爲本，以幼兒發展爲本”的教育理念，採用先進的管理策略才能創建新型的班級集體，促進幼兒身心健康發展。
我覺得作爲一名幼兒教師，將班級常規帶好的一個前提條件是要了解孩子，對每個孩子都能熟悉。有位學者曾說過“世界很小，心的領域卻很大很大，老師是在廣闊的心靈世界耕耘的職業，這一職業是神聖的”。關於人心靈的事，絕不是小事。我們應該以高度的責任心去做好這一項工作。的確，創設一個良好的班級環境，對塑造幼兒的心靈，養成良好的行爲習慣，使每個孩子都能健康成長起着重要的作用。在幼兒園班級管理中：老師、幼兒、家長三者之間是否能夠和諧發展並具凝聚力，直接展示了班級的管理是否規範化、合理化、科學化。下面就實際管理過程中的一些問題和大家進行討論學習，以便更好的開展工作。
一、班級管理的時間
班級管理的時間中，有一個詞應該被重點提出來，那就是“現在”，因爲“現在”具備一些獨一無二的特性。
1．“現在”具有可能性。“現在”是可以掌握的時間，可以根據需要，科學、正確地利用“現在”，充分發揮“現在”的價值。教師要珍惜每一個幼兒的“現在”，因材施教，不要讓任何一個幼兒的“現在”處於被遺忘和忽略的狀態，因爲每個幼兒都有一個適合他們的“現在”，教育者的責任就是使每個幼兒生活在適合他們的“現在”。比如讓達.芬奇畫雞蛋，比如讓比爾蓋茨研究計算機班級管理不能教條、呆板，要因人而異。
現在常常見到孩子們進行各種各樣的收集活動。他們的收集對象可能是隨處可見的卵石，可能是色彩豔麗的包裝紙，可能是各旅遊勝地的門票這些大人眼裏的“垃圾”，他們卻如獲至寶，百般珍愛。但是千萬不要小看這樣的收集活動，也許未來的某一天它們能夠成就一個人的未來。即使這些收集活動只是幼兒一個階段的興趣，但在收集的過程中，對孩子的耐心、細心等性格品質的養成也是有好處的。這些行爲可能給班級的管理帶來一些小小的麻煩，有心的老師會幫助孩子掌握適合自己的收藏方式，巧妙的化煩爲簡。比如將收集的卵石放在鞋盒裏，將包裝紙展平了夾在厚厚的書裏，將門票放在小巧的巧克力盒子裏。找個時間和地點，讓大家觀賞。
2.“現在”具有行動性。“現在”是一個活躍的狀態。一個人在“現在”付出了什麼樣的努力，就會收穫什麼樣的未來。爲了嚮往的未來，就要在“現在”付諸行動，而不是僅僅在頭腦中冥想一下未來，如：孩子想得到老師的表揚，他會幫助別人、認真學習、好好吃飯等。他們受到表揚和肯定後會堅持這樣做。久而久之，一個好的習慣就養成了。
3.“現在”具有多維性。一天天的“現在”累積成了過去，一天天的“現在”延伸向未來。所以，每個人都由自己的“現在”決定過去和未來，發現過去做錯了，用“現在”去改正，發現過去有遺憾，用“現在”去彌補。當然，要什麼樣的未來，現在就要做什麼樣的努力。有孩子說“我要當畫家”所以她每次畫畫很認真。有孩子說“我
要當老師”所以總是搶着要做老師能做的事。有的孩子說“我要當運動員”所以每次體育活動，他都積極投入，並很努力。班級管理中教師就要善於發現孩子的關注點，以此爲切入口，加強孩子間的相互影響，彌補自身的不足，使孩子在良性競爭中獲得更快的發展。
二．班級管理的條件
班級管理的條件應充分利用教育過程中一切可利用的資源。
1.管理者的言傳身教。教師的一言一行，一舉一動都是孩子關注和模仿的榜樣。一個隨便、邋遢、馬虎的老師是培養不出嚴謹、整潔、細緻的學生的。作爲老師，在孩子面前的一舉一動都要注意，哪怕是一個坐姿、一粒釦子，都是教育。坐，要自然優雅；站，不能東倒西歪；言，要與孩子平等對話；穿，要得體、乾淨、整齊。這樣的老師孩子會不喜歡嗎？“親其師，行其言”，這樣的教育效果應該是可持續的。
2.環境的和諧有趣。環境無聲但人有心，和諧自然的環境可以讓有心的人感受到快樂、寧靜。隨地吐痰、亂扔垃圾，是不和諧的；刻板的教育是無趣的。寬鬆、愉悅、溫馨的活動氛圍，讓孩子樂在其中，學在其中。
校園的環境體現着校園的文化，美好的校園環境應該是適合孩子年齡特徵的，哪怕一個小小的角落，也能體現教育者的教育理念。對幼兒園的孩子來說，牆上的標語會讓他們停止腳步去看一看，讀一讀，一幅畫、一個迷宮圖、一堵攀巖牆，會讓他們樂而忘返。因此，校園的環境衛生，教師要做好榜樣，使孩子在不知不覺中，養成愛護環境的好習慣。精神環境看不到，但能感覺得到。沒有訓斥聲，沒有摔玩具聲，只有輕輕的耳語聲，稚嫩甜美的兒歌聲，悠揚流暢的鋼琴聲。
這樣的環境，會是一個快樂的兒童樂園。
三．班級管理的科學
1.持之以恆的管理。在班級管理的過程中，教師要堅持以正確的教育面向全體幼兒，如常規教育排隊、搬椅子、喝水等。在常規建立的過程中，掌握以後再在日常活動中的運用和鞏固。
2.協調一致的管理。教育者之間要保持協調一致，教師和教師之間、教師和家長之間。充分利用家長資源促進班級管理。《幼兒園教育指導綱要》明確指出；“家庭是重要的合作伙伴，應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。”從此可以看到，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支援和參與的。於是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。
首先，管理的目標和方向一致。教師之間、教師和家長之間要時時溝通、交流，統一管理目標和方法，有情況及時反饋。這樣，才能及時有針對性地進行教育，更好地爲幼兒的發展服務。
其次，採用多種家園溝通方式，也有利於班級管理的開展。如在家長實際工作中，我們瞭解到：許多家長都認爲幼兒的.身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生孩子，孩子在家都是嬌生慣養，因此要在開學初期就召開家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，如大班孩子主要是幼小銜接工作，這樣就提醒到了家長，讓家長共同投入到孩子的入學準備中，還讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理的更好。
最後，管理的觀念和手段一致。具體到管理的每個細節、每個行爲動作。如蹲下來和孩子說話，就是一個典型的行爲表現，體現了老師與孩子之間的平等，體現了教師對幼兒的尊重。作爲教育者，除了個體要有正確的教育管理觀念外，還要和其他教育者溝通，使教育能一致，從而更好地達到教育目的。
3.適應現實的管理。學以致用管理就是要適應現代，適應現實。不管是什麼教育，得讓孩子們能夠學到點什麼，並能逐步影響他們在各個方面向着更好的方向發展。
從管理的內容上來說，教育管理的內容要具有鮮明的時代性，要多一些來自幼兒生活的內容。因爲孩子身邊的內容才能使他們獲得深刻的教育，並影響他們對於未來、理想的想象和理解。生活即教育，教育即生活。
俗話說“沒有規矩，不成方圓”。不要忽視現在每一個教育管理的細節，這些都會影響孩子品德行爲的形成，影響孩子的未來。作爲教育者、管理者，要認清自己的責任，爲每一個孩子的未來負責。
總之，教師要有一顆敏銳而細緻的心，處理好每一件事情，每天需要我們工作、學習、思考、總結、反思。切實爲幼兒，爲家長營造一個寬鬆、和諧、安全、衛生、舒適的精神環境和物質環境，使教師、幼兒、家長之間始終處於一種協調平衡的狀態。班級工作既要務實，又要創新，要與時俱進。既要做好教師的組織者、協調者，又要做好幼兒的教育者，管理者。既要互相合作，又要明確職責。這樣，班級工作才能在和中求穩，穩中求勝，從而把班級工作做得有聲有色。