摘要：很多初中生覺得化學比較難學, 因爲化學知識比較複雜零碎, 涉及到的化學概念和化學用語非常多, 學生容易把這些用語和概念混淆, 由此對化學產生恐懼心理。化學用語是化學課程學習的難點, 也是學習的重點, 它貫穿了整個化學教學的課程, 化學用語的學習一定程度上影響學生學習化學。本文對初中化學用語有效教學方法進行探討分析, 以提高化學課堂教學質量。
關鍵詞：初中化學; 化學用語; 有效教學;
面對初中化學課程學習, 大多數學生會覺得化學比較難學, 其主要原因就是學生接觸化學課程時間較短, 化學知識比較複雜, 裏面的專用術語和定律概念很多, 學生在學習當中容易把這些術語和概念混淆, 從而產生使用不當導致學習效果不夠理想。化學用語是化學課程學習的難點, 也是學習的重點, 它貫穿了整個化學教學的課程, 主要包含了化學元素符號、化學式的書寫、常見的元素化合價、化學方程式的書寫等幾個方面。初中學生初次學習化學會覺得化學內容太多, 不容易理解, 還沒有固定規律, 這在一定程度上影響了學生對化學學習的看法, 也影響了他們對化學課程的學習興趣。以下文中就作者的教學經驗和化學課程的發展對化學用語的有效教學進行探討。
1 提前預習, 分散教學
初中化學課程作爲初中學生新接觸的課程, 其內容繁雜、涉及知識較多, 想要在短時間內掌握化學課本內容對學生來說是不可能完成的任務。因此老師在化學的教學當中, 應當採取循序漸進的教學理念, 把化學的專用術語分散到平時的課堂教學中, 讓學生每節課都能學到新的化學用語, 再加上不斷的複習這些知識才能熟練運用。例如, 在化學課程的第一堂課上, 筆者就把化學跟英語相比較, 讓學生有種熟悉的感覺。學習英語的基礎是26個字母, 再由這些字母結合成單詞, 然後把單詞連在一起構成語句, 多個語句組合在一起構成文章。對化學課程來說, 元素符號就相當於英語的字母, 是學習化學課程要掌握的最基本的知識點。化學元素符號是組成化學式的必備要素, 而化學方程式則由化學式組成。因此, 化學符號是學生學習化學課程必須要掌握的基礎知識, 也是重要知識, 只有熟練的掌握了化學符號, 才能在以後的化學課程或化學實驗中熟練運用。從化學課本的開啓化學之門到課本的最後, 在每一章課程中, 老師都要向學生闡述化學用語的重要性, 無論是課堂講課還是做化學實驗, 都要讓學生去分析和掌握化學用語, 這樣才能熟記於心。
2 學生要不斷複習, 準確規範的使用化學用語
學生想要熟練掌握化學用語必須要做到兩點:首先要不斷複習老師所講的化學用語內容;其次是要能夠準確規範的使用這些化學用語。學生在學習這些化學用語的時候, 容易出現早上記住、晚上遺忘這種狀況, 所以只有把化學用語的學習貫穿到整個化學教學中, 讓學生經常複習, 使他們養成能使用化學用語來解決化學問題的好習慣, 練習的次數多了, 自然也就記得牢了。在日常的教學中, 筆者每節課都會讓學生去練習或說寫3~5個元素符號、化學式、離子符號或化學方程式, 透過每節課不斷的練習使用, 讓他們才能把這些化學用語牢記在心裏, 不易忘記。
準確規範的使用化學用語就是要讓學生把用語的書寫格式、口語表達、前後順序都按照老師的要求作出正確、符合化學的標準。例如, 元素符合要寫成“一大二小”的格式, 上下標要求準確, 化學方程式的反應條件等符合要做到正確無誤, 必須要嚴格遵守要求。在學生的學習過程中, 老師要細心觀察他們的不足之處, 並根據這些不足作出準確的指導, 讓學生能夠及時改正錯誤, 提高學習效率。
在平時的作業當中, 老師同樣要求學生能夠把出現的物質用規範、標準的化學式描述出來, 使用正確的化學用語來表達出實驗結果、物質的性質等。只有讓學生透過不斷的反覆練習, 才能真正的掌握化學用語的聽說讀寫, 並能熟練運用, 養成準確他們規範使用化學用語的好習慣。
3 轉化思維觀念
學生在學習化學符號的時候, 有時候化學老師總結的越精彩, 實際上學生反而並不能全部地吸收理解, 很多教師大多時候都是按照自己的思維方法去講課, 並不去考慮學生的知識層面能否理解, 按照教學習慣將知識濃縮加工後告訴學生, 學生在老師的經驗上再進行理解, 課堂的模式完全是老師在講課, 學生在被動地接收, 教師和學生之間是沒有有效的溝通交流的, 也缺乏有效地互動。看似學生是聽明白了, 理解了, 可是在課下寫作業的時候, 就會出現對於知識的欠缺, 不會做作業, 遇到很多問題。而且學生剛剛開始接觸化學, 作爲初學者, 對化學用語的知識不熟悉, 要逐漸透過學習才能學會。對於化學符號和化學用語還不是很理解, 不能熟練掌握這些知識, 教師和學生的理解能力還有很大的差距, 教師的理解能力遠遠高出學生的理解力, 爲了讓學生更好地學習, 老師應該轉換自己的觀念, 從學生的角度出發, 來思考問題, 並要時刻反思, 學生是否能夠很好的理解所講的知識, 並與學生經常溝通討論, 一起總結歸納出化學用語記憶的規律, 這樣才能提高課堂教學質量。
4 要綜合運用所學知識
教學的過程中, 學生會寫化學用語, 可是一遇到考試, 就很容易出錯或者腦子一片空白, 根本不知道怎麼寫。這說明了學生掌握的基礎知識不夠牢固, 所以導致不能熟練地掌握知識點, 也不能靈活運用。爲了能夠讓學生綜合聯繫起所學的化學知識, 除了增強學生的記憶能力, 而且還要對於化學符號進行綜合聯繫。化學用語可以與其代表的物質屬性和概念理論等內容進行聯繫, 這樣平常所見的物質與書本當中的理論相互聯繫, 能夠加深學生的印象記憶, 讓學生認識到理論聯繫實際的重要性, 只有綜合運用所學的各種知識, 才能讓文字和符號靈活轉化。
5 聯繫實際, 提高學生聽課效率
初中的化學內容與學生的生活息息相關, 聯繫比較緊密。這要求我們在教化學知識的時候, 一定要注意與平時生活實際聯繫起來, 讓學生從生活中發現化學, 這樣能夠激發學生的學習興趣。學習元素符號的時候, 教師可以採用新的教學方法, 讓學生觀察各種各樣瓶子的包裝標籤, 這樣能讓學生有個直觀的認識, 加深了學生的印象。比如礦泉水瓶, 標籤成分中會標明含有那些成分, 那麼這時候讓學生認識到這些元素所起的作用。比如鉀離子含量大的.時候會使得心臟跳動的速度變得很快;比如鋅元素, 如果人體缺少鋅會影響智力的發展;如果人提攝入過多的鋁元素會讓反應變得緩慢遲鈍。如果人體缺少鐵元素的話, 會貧血。在學習化學元素可以讓學生明白如果人體缺少某種元素就可能引發疾病, 從這個角度來講解化學元素, 會加深學生的印象, 提高學生聽課的效率。
6 掌握正確的學習方法
培養學生良好的學習習慣, 掌握正確的學習方法對於學習化學非常重要, 化學這門課程比較難, 如果學生能夠具備良好的學習方法, 那麼學習起來就容易許多。另外教師一定要注意幫助學生建立良好的知識體系, 對於已經學會的知識要善於及時地進行總結。善於總結會讓人進步, 不會總結得失的人就不能進步。另外學習的時候還要注意細節, 做題出現錯誤, 很多時候不是因爲思路的問題, 而是因爲細節問題, 因爲粗心沒有注意到細節, 這樣導致了失誤, 所以小小的計算失誤可能會引起很大的錯誤, 帶來不可估量的損失, 這是需要學生需要關注的。
7 結語
總而言之, 學習化學的啓蒙階段是初中階段, 要想學好化學, 前提就要提高學生掌握化學用語的水平。教師轉換自己的的觀念和教學方法, 平時注重化學用語的使用, 這樣才能讓學生中重視起化學用語的學習, 化學教師要因材施教, 根據不同程度的學生採用不同的教學方法, 激發學生學習化學的興趣。
參考文獻
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