分析化學是高職藥學類專業的主幹基礎課程之一，它的理論和方法不僅是藥物分析等課程的基礎，也是藥品生產、檢驗、監管、質量控制等工作的基礎。分析化學具有課程設計面廣、教學週期長、重點難點多、學生學習難度大等特點[1]，加上高職院校招生文理兼招、學生基礎薄弱，因此學生的學習積極性不高。而傳統的以一次期末考試定成績的考覈方式則更加重了學生的厭學情緒，導致該學科的教學成效不高，直接影響到後續科目的學習。因此，越來越多的教師開始注重分析化學考覈方式的改革。筆者總結過去幾年的教學經驗，對該課程進行了考覈方式改革，並取得了顯著成果，不僅提高了學生學習的主觀能動性，更提高了學生的自我學習能力和實踐操作能力，學生的綜合素質也得到了提升。
一、重視日常課堂學習考覈
傳統的以期末考試定成績的考覈方法導致部分學生不願到課堂上來。然而要想提高教學質量，教學成效，就必須讓學生到課堂上去。因此課程考覈首先需要把課堂考覈納入其中，並加強日常課堂教學的管理。主要包括兩個方面：一是課堂到勤，一是課堂表現。而課堂表現則又可以細化爲課堂紀律及課堂提問。
與之相關聯的是教師授課也不能僅單方面講解知識點，必須要和學生保持互動交流，使學生明白老師很重視他們的課堂表現及聽課效果，而這些都會影響到他們的課程成績。
透過這項改革，一方面使學生意識到課堂到勤及表現是會影響到最終的課程成績的，因此提高了學生的上課興趣；另一方面，師生之間的互動使學生感到老師很在意自己的反饋，因此提高了學習的熱情。
二、重視課後作業完成質量
在以往的教學過程中，教師都比較重視課後作業，但關注點往往是作業是否按時完成，卻忽略了作業質量。這也是導致作業抄襲的原因之一。
本次課程考覈改革，把作業完成質量作爲重點。首先設定一個基礎分值，然後根據作業完成質量，在基礎分值上進行加減處理。對於抄襲的作業，不管是抄襲者還是被抄襲者，均應降低分數（根據同一錯誤在所有作業中出現的機率大小等判斷是否存在抄襲現象）。對於認真完成作業，有自己的思路和見解的，應提高分值。後一種情況下，作業中即使會有一些錯誤出現，也應鼓勵性質地提高分值，並針對錯誤進行認真點評。
透過這項改革，一方面提高了學生認真完成作業的意識和防抄襲的意識，另一方面，提高了學生獨立思考的興趣和能力。
三、重視實驗操作及考覈
大專畢業生的'首次就業崗位多爲基層崗位，重在實際應用。而分析化學是爲藥物分析做知識儲備的，對應的基層崗位爲藥物檢驗，重在實驗操作，因此本課程應重視實驗操作及考覈。本次課程考覈改革將實驗相關的考覈分爲實驗過程考覈和實驗期末考覈兩項。
實驗過程考覈指對學生在教學過程中進行的實驗的考覈。學生首次接觸這些實驗，重在學習，因此將實驗過程考覈的重點放在操作的積極性和學習效果上。
實驗期末考覈時，學生已經完成了全部課程的理論學習和實驗操作，知識體系已經完備，且應具有獨立進行實驗的能力。因此實驗期末考覈重在能夠獨立完成某個項目的操作。
另外，必須說明的是，本次課程考覈將素質考覈作爲實驗過程考覈和實驗期末考覈中非常重要的一項。重在考覈學生儀表是否得當，是否能按照實驗要求準備好儀器，是否佩戴勞保用品，是否如實記錄數據，是否具有質量意識，實驗完畢有無整理實驗器具等。旨在提升學生的綜合素質。
這項改革，大大提高了學生實驗操作的主動性和實驗過程嚴謹性，達到了預期的目的。
四、降低期末試卷考覈比重
本次改革降低了期末試卷考覈在整個考覈中的比重，但依舊採用閉卷的考覈方式，一方面督促學生學習，另一方面用於教學評價。
五、考覈方案設計
根據上述論述，將考試分爲三大模組：平時考覈、實驗考覈和期末考覈，具體考覈方案及比重見表一。
六、結語
本次《分析化學》課程考覈改革將考覈重點放在過程考覈，即平時表現和實踐考覈，旨在增加學生日常學習的興趣和主動性，使學生在日常的學習中收穫並積累知識。同時將素質考覈作爲過程考覈中重要的一項，旨在提高學生的綜合素質，使學生不僅掌握理論知識和實踐操作，並培養學生實事求是的科學態度和嚴謹認真的工作作風，爲學生後續的發展奠定基礎。
透過這次改革，學生對本課程的學習積極性得到了很大的提高，課堂氛圍從死氣沉沉變爲積極踊躍；學生對實驗操作的興趣更濃了，少數“懶惰分子”也融入其中，認真地進行實驗操作；學生不再懼怕期末考試，反而更有耐心地進行期末複習；學生的綜合素質得到了明顯的提升。
從《分析化學》課程考覈改革的結果來看，這次改革達到了預期的效果，也證明了該《分析化學》課程考覈方案的科學合理性。